MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA CON MAPAS MANETALES

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MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA CON MAPAS MANETALES por Mind Map: MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA CON MAPAS MANETALES

1. REQUERIMIENTOS

1.1. Cañón multimedia

1.2. Computadoras

1.3. Internet

1.4. Textos seleccionados

1.5. Fichas propuestas

2. ASPECTOS GENERALES

2.1. Mejorando la comprensión lectora con mapas mentales

2.2. “Inca Garcilaso de la Vega”

2.3. 2° DE SECUNADARIA

2.3.1. Included

2.3.2. Included

2.3.3. Excluded

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

3.1. sesiones del área de comunicación

3.1.1. Project specifications

3.1.2. End User requirements

3.1.3. Action points sign-off

4. BENEFICIARIOS

4.1. La propuesta está dirigida a los alumnos del segundo año de secundaria cuyas edades fluctúan entre los 13 y 14 años, ya que en este grado va aumentando el nivel de los textos que manejan en función a la visión de su educación superior.

5. OBJETIVOS

5.1. GENERAL

5.1.1. Mejorar la comprensión lectora de los alumnos del segundo de secundaria de la institución educativa Inca Garcilaso de la Vega mediante la elaboración de mapas mentales.

5.2. ESPECÍFICOS

5.2.1. Conocer el concepto, las características y elaboración de los mapas mentales.

5.2.2. Capacitar a los alumnos sobre el uso y manejo de la página web de mindmeister para crear mapas mentales.

6. JUSTIFICACIÓN

6.1. MOTIVO

6.1.1. Nuestro país viene atravesando una crisis de comprensión lectora, muchos confundimos descifrar letras con leer, leer supone interpretar el significado de la palabra, frase, oración, párrafo y texto en general mientras que descifrar simplemente significa identificar los fonemas acústicamente sin tomar en cuenta el significado de los mismos

6.2. FASES

6.2.1. PRIMERA

6.2.1.1. Dedicada a conocer que es un mapa conceptual, reconocer las características y pasos para su elaboración así como la página web de mindmeister.

6.2.2. SEGUNDA

6.2.2.1. cuatro semanas dedicadas a elaborar mapas mentales acerca de los textos propuestos en la página web

6.2.3. TERCERA

6.2.3.1. publicación directa de mapas mentales, los cuales se someterán a un concurso interno, donde los mismos alumnos elegirán a los mejores mapas tomados en cuenta las características de los mismos.

6.3. FINALIDAD

6.3.1. Evaluar la comprensión lectora de los alumnos con pruebas de selección múltiple no garantiza resultados fidedignos ya que las respuestas pueden acertarse por suerte, por copiar de otro compañero o simplemente porque es la más cercana, en cambio evaluar con mapas mentales garantiza cien por ciento la comprensión del texto porque su elaboración exige comprensión. Además hoy en día la palabra examen causa cierto temor a los alumnos y esto puede ser factor de obtener malos resultados, los cuales se pueden evitar cambiando la forma de evaluar.

6.4. UTLIDAD

6.4.1. se sugerirá a los colegas de otras áreas el uso de dicha herramienta versátil.

7. CRONOGRAMA

7.1. PRIMERA ACTIVIDAD

7.1.1. Conocer el mapa mental, sus características, pautas para su elaboración y la página web de mindmesiter.

7.2. SEGUNDA ACTIVIDAD

7.2.1. Elaboración de mapas mentales acerca de los textos propuestos en la página web.

7.3. TERCERA ACTIVIDAD

7.3.1. Publicación directa de mapas mentales para concurso interno.

8. EVALUACIÓN

8.1. La propuesta será acompañada y monitoreada por la asesora de comunicación, el docente de AIP y el subdirector de formación general II, quienes velaran por el cumplimento, requerimientos y desarrollo de la propuesta. Además de evaluar la propuesta con tres técnicas, observación directa, revisión de sesiones de aprendizaje y registro anecdotario.