Diseño de cursos online

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Diseño de cursos online por Mind Map: Diseño de cursos online

1. Diseño del curso

1.1. Antes

1.1.1. Objetivos

1.1.1.1. Conocimientos, habilidades y actitudes que adquirirán los estudiantes.

1.1.2. Programación

1.1.2.1. Organización del curso en una línea de tiempo.

1.1.2.2. A tener en cuenta

1.1.2.2.1. Formas de evaluación

1.1.2.2.2. Complejidad del material

1.1.2.2.3. Cantidad de material

1.1.2.2.4. Ocupaciones del estudiante

1.1.2.2.5. Posibilidades de acceso del estudiante

1.1.2.2.6. Tipo de ejercicios o actividades

1.1.2.2.7. Habilidades que se pretende desarrollar

1.1.2.2.8. Necesidades del estudiante a distancia

1.1.3. Contenido

1.1.3.1. Temas del programa educativo

1.1.3.2. Deben ser

1.1.3.2.1. Adaptables al LMS (Ver LMS)

1.1.3.2.2. Compatible a sistemas operativos

1.1.3.2.3. Manejar independencia

1.1.3.3. Pueden ser

1.1.3.3.1. HtML

1.1.3.3.2. .doc

1.1.3.3.3. .ppt

1.1.3.3.4. .mp3

1.1.3.3.5. .avi

1.1.3.3.6. .flv

1.1.3.4. Responder a

1.1.3.4.1. Objetivos

1.1.3.4.2. Enfoque teórico - Ver Teorías del Aprendizaje-

1.1.4. Actividades

1.1.4.1. Individuales

1.1.4.1.1. Visualización de contenidos interactivos.

1.1.4.1.2. Elaboración de asignaciones (tareas, trabajos).

1.1.4.1.3. Investigación.

1.1.4.1.4. Análisis de casos y solución de problemas.

1.1.4.2. Activan al estudiante frente a los temas del curso

1.1.4.3. Grupales

1.1.4.3.1. Foros de discusión o debates.

1.1.4.3.2. Charlas interactivas (chats).

1.1.4.3.3. Proyectos colaborativos.

1.2. Durante

1.2.1. Docente = Facilitador

1.2.1.1. Promueve

1.2.1.1.1. Reflexión

1.2.1.1.2. Análisis

1.2.1.1.3. Preguntas generadoras

1.2.1.2. Debe

1.2.1.2.1. Retroalimentar

1.2.2. Actividades

1.2.2.1. Auto-dirigidas / self-directed

1.2.2.1.1. Estudiante interactúa exclusivamente con la computadora.

1.2.2.2. Dirigidas por un instructor / instructor lead

1.2.2.2.1. Estudiantes que inician y terminan el curso a la vez.

1.2.2.2.2. Comunicación asincrónica

1.2.2.2.3. Tiempo definido

1.2.2.3. Mixtas

1.2.2.4. Debe

1.2.2.4.1. Crear pensamiento crítico

1.2.3. Evaluación

1.2.3.1. Constatar que el estudiante demuestra la capacidad definida en el objetivo

1.2.3.2. Antes

1.2.3.2.1. Instrucciones claras

1.2.3.2.2. Calificación asignada por participar

1.2.3.2.3. Marco temporal definido - Ver Teorías de Aprendizaje

1.2.3.3. Tipos

1.2.3.3.1. Evaluaciones cuantitativa (“objetivas”)

1.2.3.3.2. Evaluaciones cualitativas

1.2.3.3.3. Encuestas (“surveys”)

2. Características de la educación virtual

2.1. Separación entre el profesor y el estudiante

2.1.1. Relaciones

2.1.1.1. Docente - estudiante

2.1.1.1.1. Es igual a

2.1.1.2. Contenido  - estudiante

2.1.1.2.1. Es igual a

2.2. Influencia de la organización en la planificación y desarrollo de los materiales

2.3. Uso de medios tecnológicos

2.3.1. Aprovechados por

2.3.1.1. Docente

2.3.1.1.1. Diseñar el curso -Ver Diseño del curso-

2.3.1.2. Estudiante

2.3.1.2.1. Construir su conocimienti

2.4. Diálogo discontinuo entre ellos

2.4.1. Sincrónico

2.4.1.1. Comunicación en tiempo real

2.4.2. Asincrónico

2.4.2.1. Comunicación sin tiempo

2.5. Rol secundario que tiene el grupo clase

2.5.1. Ahora se educan

2.5.1.1. Individuos

2.5.1.2. No grupos

2.6. Según autores

2.6.1. Egaña

2.6.1.1. Educación o enseñanza a distancia con el uso de las TIC

2.6.2. Rosenberg

2.6.2.1. Actualización instantánea del contenido

2.6.3. Morrison

2.6.3.1. Comunicación bidireccional apoyado en herramientas síncronas y asíncronas

2.6.4. Ruipérez

2.6.4.1. Separación física entre el tutor y el estudiante

2.6.5. Bates

2.6.5.1. Flexibilidad de acceso en espacio y tiempo

2.6.6. Pardo

2.6.6.1. Contenidos estructurados de acuerdo al individuo u organización

2.6.7. García

2.6.7.1. Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias

2.6.8. Tudesco

2.6.8.1. Continua asimilación de conocimientos, habilidades y competencias

2.6.9. Seoane y García

2.6.9.1. Estudiante es el centro de la formación independiente y flexible

2.6.10. Gómez:

2.6.10.1. Adecuada capacitación y enseñanza

2.7. Trasciende

2.7.1. Utilización de

2.7.1.1. Equipos

2.7.1.2. Docentes

2.7.1.2.1. sin necesidad de espacio físico

2.7.1.3. personas

2.7.2. No está limitado

2.7.2.1. En tiempo

2.8. Promueve

2.8.1. Diversidad de

2.8.1.1. Contenidos

2.8.1.2. Información

2.8.1.3. Temáticas

2.8.2. Retroalimentación

3. Teorías de aprendizaje

3.1. 1. Permiten la construcción conceptual y filosófica del curso virtual. 2. Delimitan las metodologías, herramientas y objetivos del curso.

3.1.1. Constructivismo

3.1.1.1. Persona construye

3.1.1.1.1. Conocimiento

3.1.1.1.2. Realidad

3.1.1.1.3. Experiencia

3.1.1.2. Influencia al curso virtual

3.1.1.2.1. Aprendizaje significativo

3.1.1.2.2. Autonomía al estudiante

3.1.1.2.3. Docente facilitador y orientador

3.1.1.2.4. Actividades

3.1.2. Conductismo

3.1.2.1. Conductas

3.1.2.1.1. pueden

3.1.2.1.2. se modifican por el

3.1.2.2. Estudiantes

3.1.2.2.1. responden

3.1.2.3. Influencia al curso virtual

3.1.2.3.1. Diseño instruccional

3.1.2.3.2. Estudiantes asisten a eventos

3.1.2.3.3. Estudiantes cumplen conductas

3.1.3. Cognitivismo

3.1.3.1. Estudiante tiene

3.1.3.1.1. conocimientos previos

3.1.3.1.2. experiencias anteriores

3.1.3.2. Influencia al curso virtual

3.1.3.2.1. Contenidos diseñados al estudiante

3.1.3.2.2. Elegir condiciones de aprendizaje

3.1.3.2.3. Estudiante responde informaciones

3.1.4. Sociocultural

3.1.4.1. Influencia al curso virtual

3.1.4.1.1. relaciones

3.1.4.1.2. nivel de relación

3.1.5. Artística

3.1.5.1. se construye

3.1.5.1.1. Realidad

3.1.5.1.2. Conocimiento

3.1.5.2. Se caracteriza por

3.1.5.2.1. Originalidad

3.1.5.2.2. Irrepetibilidad

3.1.5.2.3. Intuitiva

3.1.5.2.4. Perseverancia caracteriza

3.1.5.2.5. Sensibilidad y estética

4. Roles

4.1. Docente

4.1.1. Manejar

4.1.1.1. Competencia pedagógica

4.1.1.2. Competencia tecnológicas

4.1.2. Promover

4.1.2.1. Interacción

4.1.2.2. Motivación

4.1.2.3. Comunicación

4.1.3. Comprende

4.1.3.1. La práctica docente como una actividad

4.1.3.1.1. Comunicativa

4.1.3.1.2. Reflexiva

4.1.3.1.3. Orientadora

4.1.3.2. Ser coherente con las finalidades formativas.

4.1.3.3. Interpretar

4.1.3.3.1. Retroalimentación

4.1.3.3.2. Posturas individuales

4.1.3.3.3. Múltiples interacciones

4.2. Crear los escenarios más formativos entre docente y estudiantes

4.3. Estudiante

4.3.1. Regular

4.3.1.1. Tiempos

4.3.1.2. Conocimiento

4.3.2. Manejar

4.3.2.1. Tecnologías de

4.3.2.1.1. Información

4.3.2.1.2. Comunicación

4.3.3. Ser

4.3.3.1. Autónomo

4.4. Contenido

4.4.1. Ser

4.4.1.1. Interactivos

4.4.1.2. Multilenguajes

4.4.1.3. Atractivos

4.5. Institución

4.5.1. Apoyar con

4.5.1.1. Recursos

4.5.1.1.1. Software - Ver LMS-

4.5.1.1.2. Ambientes virtuales

4.5.1.2. Cuerpo docente

4.5.1.2.1. Capacitación en

4.5.1.3. Contenidos

5. Consideraciones preliminares

5.1. Definir si el curso es

5.1.1. 100% online

5.1.1.1. Su diseño será

5.1.1.1.1. Más intenso

5.1.1.1.2. Actividades online

5.1.1.1.3. Contenido online

5.1.1.1.4. Docente

5.1.1.1.5. Estudiantes

5.1.1.1.6. Institución

5.1.2. Bimodal

5.1.2.1. Virtual

5.1.2.1.1. Reflexiona sobre

5.1.2.2. Presencial

5.1.2.2.1. Discute sobre

6. Learning Management Systems - LMS  por siglas en inglés

6.1. Son

6.1.1. Herramientas de aprendizaje virtual

6.1.1.1. Ejemplo

6.1.1.1.1. Blackboard

6.1.1.1.2. Web-CT

6.1.1.1.3. Moodle

6.1.1.1.4. e-college

6.1.1.1.5. Angel

6.2. Permiten

6.2.1. Interactividad del estudiante

6.2.2. Aprendizaje autodirigido

6.2.3. Comunicación

6.2.3.1. Asincrónica

6.2.3.1.1. Sin tiempo

6.2.3.2. Sincrónica

6.2.3.2.1. Tiempo real

6.3. Algunas herramientas son

6.3.1. Area para colocar anuncios

6.3.2. Calendario

6.3.3. Foros de discusión asincrónicos

6.3.4. Casillero electrónico para enviar archivos al profesor

6.3.5. Chat

6.3.6. Áreas para colocar contenidos

6.3.6.1. Soportan

6.3.6.1.1. Video

6.3.6.1.2. Texto

6.3.6.1.3. Audio

6.3.7. Administrador de evaluaciones (pruebas y cuestionarios)

6.3.8. Administrador de grupos, usuarios y calificaciones

6.4. Compuestas por

6.4.1. Áreas y herramientas

6.4.1.1. Colocación de materiales

6.4.1.1.1. Sirve para incluir

6.4.1.2. De anuncios

6.4.1.2.1. Sirve para

6.4.1.3. Foros

6.4.1.3.1. Tipos

6.4.1.4. Chat

6.4.1.4.1. Comunicación sincrónica

6.4.1.5. Exposiciones virtuales

6.4.1.6. Correo electónico

6.4.1.6.1. Recibir trabajos y documentos de los estudiantes.

6.4.1.6.2. Evacuar dudas (ofrecer tutoría individualizada).

6.4.1.6.3. Motivar la discusión de temas y la retroalimentación grupal.

6.4.1.6.4. Hacer comentarios posteriores a la clase.

6.4.1.6.5. Hacer llegar materiales de lectura o consulta a los alumnos.

6.4.1.6.6. Preparar a los alumnos para la siguiente clase.

6.4.1.6.7. Manejar variables motivacionales que promuevan el aprendizaje activo.

6.4.1.6.8. Hacer anuncios importantes a los alumnos

6.4.1.7. Bitácoras digitales

6.4.1.8. Páginas

6.4.1.9. Grupos

7. Tiene como fin

7.1. Modalidad centrada en el estudiante

7.2. No responde a modelos tradicionales

7.3. Hace uso directo de las TICs