Estrategias y Técnicas de Enseñanza

Trabajo para la asignatura de Didáctica General, Corporación Universitaria del Caribe. Realizado por Claudia María De Lemos Delgado Alumna de la Licenciatura de Inglés.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza por Mind Map: Estrategias y Técnicas de Enseñanza

1. existen

1.1. De enseñanza

1.1.1. Individualizadoras

1.1.1.1. Medio para

1.1.1.1.1. orientar el desarrollo de la autonomía y transcendencia en los discentes

1.1.1.1.2. para generar juicio crítico

1.1.1.1.3. potenciar sus procesos de aprendizaje apoyados en los materiales que les presentamos

1.1.1.1.4. como puente que facilita facilitador para que diseñen su proyecto de vida.

1.1.1.2. Alguna son:

1.1.1.2.1. Estrategias Directivas

1.1.1.2.2. Estrategias de Trabajo

1.1.1.2.3. Estrategias de Control

1.1.1.2.4. Estrategias de Conocimientos

1.1.1.2.5. Estrategias Correctivas

1.1.1.2.6. Estrategias de Recuperación

1.1.1.2.7. Estrategias de Consulta

1.1.1.2.8. Estrategias Experimentales

1.1.1.2.9. Estrategias de síntesis, etc.

1.1.1.3. Permiten al estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo.

1.1.1.4. También es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal

1.1.1.4.1. porque

1.1.2. Socializadoras

1.1.2.1. David y Royer Jonson (2.008) plantean

1.1.2.1.1. que el trabajo en equipo

1.1.2.1.2. Una de las Estrategias Socializadoras de la Enseñanza es el Aprendizaje Cooperativo.

1.1.2.2. Según (Ferreiro 2.007)

1.1.2.2.1. cobra cada vez mayor aceptación dados sus resultados

1.1.3. Para el Desarrollo del Pensamiento Crítico

1.1.3.1. El desarrollo del pensamiento crítico del estudiante depende, en gran medida, de las estrategias metodológicas utilizadas.

1.1.3.2. Otras estrategia para desarrollar P.C., son:

1.1.3.2.1. Análisis

1.1.3.2.2. Proceso de aprendizaje basado en

1.1.3.3. la discusión  .

1.1.3.3.1. es un

1.1.3.4. Según  (Paul R 2.008)

1.1.3.4.1. es auto-dirigido

1.1.3.4.2. auto-disciplinado

1.1.3.4.3. el pensamiento auto-supervisado y auto-correctiva.

1.1.3.4.4. Presupone asentimiento a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso.

1.1.3.4.5. implica

1.1.3.4.6. es "el proceso intelectualmente disciplinado de activar

1.1.3.5. Según Scriven y Paul, 1992-2.004

1.1.3.5.1. hábilmente permite

1.1.3.6. Según  Michel, 2001

1.1.3.6.1. Las preguntas

1.1.4. Meta Cognitivas

1.1.4.1. Constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje

1.1.4.1.1. que le sirve al aprendiz para

1.1.4.1.2. son comunes a todo tipo de aprendizaje.

1.1.4.1.3. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte del aprendiente

1.1.4.2. Se refiere a dos dominios:

1.1.4.2.1. 1. Conocimiento de los procesos cognitivos.

1.1.4.2.2. 2. Regulación de los mismos.

1.1.4.3. Según Monserrat (2.009) la define

1.1.4.3.1. como la capacidad de

1.1.4.4. Según Chadwick 2.008)

1.1.4.4.1. se refiere

1.1.4.4.2. Para este autor, el concepto incluye

1.1.4.5. Según (Brown 1983-2.003)

1.1.4.5.1. el papel  más importante en la meta cognición

1.1.4.6. Según John Flavell (2.003)

1.1.4.6.1. nos remiten al conocimiento, referido a:

1.1.5. Cognitivas.

1.1.5.1. Las estrategias cognitivas se consideran

1.1.5.1.1. Estrategias de Aprendizaje,

1.1.5.1.2. Estrategias de Enseñanza

1.1.5.2. Una variante

1.1.5.2.1. Estrategias Constructivas a partir de esquemas gráficos, etc.

1.1.5.3. Generalmente se entienden como

1.1.5.3.1. todas aquellas

1.1.5.3.2. orientados por reglas, que le facilitan a una persona aprender a:,

1.1.5.4. según el momento

1.1.5.4.1. se clasifican

1.1.5.5. Según Chadwick (2.006),

1.1.5.5.1. son procesos de dominio general

1.1.6. Según Lankenau (2.010),

1.1.6.1. La técnica es considerada

1.1.6.1.1. un procedimiento didáctico

1.1.6.1.2. permite ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

1.1.6.2. Una estrategia de enseñanza puede hacer uso de una serie de técnicas para consecución de los logros que persigue.

1.1.7. Algunas técnicas muy útiles

1.1.7.1. Técnicas individuales.

1.1.7.1.1. estudiante escoge la forma de trabajo

1.1.7.2. Técnicas con participación del grupo.

1.1.7.3. Técnicas con participación de expertos.

1.2. De aprendizaje

1.2.1. Chadwick 2.006,  plantea que

1.2.1.1. La enseñanza de los procesos cognoscitivos

1.2.1.2. Puede ser mucho más importante que la enseñanza de la información o conducta específica,

1.2.1.3. Hacen posible que el estudiante tome más responsabilidad para su aprendizaje,

1.2.1.4. Llegue a un verdadero auto-aprendizaje.

1.2.1.5. Las estrategias cognoscitivas pueden ser divididas en dos grupos:

1.2.1.5.1. Estrategias de Procesamiento:

1.2.1.5.2. Estrategias de Ejecución:

1.2.1.6. Incluyen no solamente lo cognoscitivo sino también lo afectivo,

1.2.1.6.1. motivación

1.2.1.6.2. imagen de sí mismo

1.2.1.6.3. , atribución de control y nivel de ansiedad de los estudiantes, lo cual tiene mucha influencia en sus posibilidades de aprendizaje.

1.2.1.6.4. lo cual tiene mucha influencia en sus posibilidades de aprendizaje.

1.2.1.6.5. aplicar este tipo de estrategias en el aula es muy importante

1.2.2. Saber

1.2.2.1. en qué consiste aprender

1.2.2.2. cómo se aprenderá mejor

1.2.2.3. cómo es uno mismo

1.2.2.4. sus emociones

1.2.2.5. sus sentimientos

1.2.2.6. sus actitudes

1.2.2.7. sus aptitudes

1.2.3. Son formas de apropiación individuales

1.2.3.1. caracterizan

1.2.3.1.1. enfoque a los objetivos del aprendizaje

1.2.3.1.2. auto-determinado o adaptado,

1.2.3.1.3. gestión de las tareas a acciones de aprendizaje,

1.2.3.1.4. la actividad de aprendizaje como unidad de las metas

1.2.3.1.5. planificación de la acción

1.2.3.1.6. ejecución

1.2.3.1.7. organización

1.2.3.1.8. reflexión.

1.2.4. Son el resultado de

1.2.4.1. actividades previas de aprendizaje

1.2.4.2. experiencias de aprendizaje

1.2.4.3. y al mismo tiempo

1.2.4.3.1. una condición esencial para futuros procesos de aprendizaje.

1.2.5. Tienen un papel diferente en diferentes estrategias de enseñanza.

1.2.6. Basadas principalmente en

1.2.6.1. auto-aprendizaje

1.2.6.2. el desarrollo personal de los estudiantes

1.2.6.2.1. resulta

1.2.6.2.2. forma más o menos adecuadamente.

1.2.6.2.3. en cambios significativos en la actividad de aprendizaje.

1.2.6.2.4. que gestiona

2. debemos tener claridad

2.1. la estrategia

2.1.1. es flexible

2.1.1.1. Puede estar fundamentada en un método,

2.1.1.2. Puede tomar diferentes formas

2.1.1.3. Puede ajustarse y posibilitar así el éxito al cumplir la meta

2.1.2. se debe considerar

2.1.2.1. para qué,

2.1.2.2. dónde,

2.1.2.3. con qué,

2.1.2.4. quiénes

2.1.2.5. la pertinencia, (es decir, la relación entre la acción y las finalidades),

2.1.2.6. facilidad de aplicación,

2.1.2.7. los medios

2.1.2.8. fines,

2.1.2.9. costos,

2.1.2.10. resultados

2.1.2.11. la adecuación al grupo de estudiantes

2.2. . Todas estas decisiones constituyen uno de los problemas didácticos más trascendentes.

3. promueven

3.1. el  elaprendizaje exitoso

4. Ténicas Didácticas

4.1. Origen de término

4.1.1. en el contexto militar

4.1.2. Como concepto en el campo de la pedagogía

4.1.2.1. a partir del año 1987

4.2. Matices orientados a la función que debe asumir el docente usando estrategias conocidas como;

4.2.1. estrategia educativa,

4.2.2. meta cognitiva

4.2.3. de aprendizaje, etc

4.3. Según Monereo (2001)

4.3.1. ambas estrategias, tienen como propósito

4.3.1.1. “ayudar al estudiante a aprender de forma

4.3.1.1.1. significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares.”

4.3.2. las considera como una guía de acciones a seguir,

4.3.3. anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

4.4. Según Díaz F. (2000)

4.4.1. son procedimientos

4.4.1.1. usados por el tutor/instructor

4.4.1.1.1. de forma

4.4.2. hacen referencia a

4.4.2.1. formas didácticas concretas, y a una determinada manera de aplicar y organizar las actividades durante el proceso educativo, para alcanzar un aprendizaje significativo

4.4.3. involucran,

4.4.3.1. la pertinencia y creatividad en las herramientas utilizadas,

4.4.4. fomentan

4.4.4.1. choque cognitivo,

4.4.4.2. desarrollo de habilidades,

4.4.4.3. competencias y mejoras en el almacenamiento y recuperación de información.

4.4.5. su aplicación permite fortalecer

4.4.5.1. la forma para enseñar

4.4.5.1.1. a la vez es forma de acción por parte del docente

4.4.5.2. debe incluir

4.4.5.2.1. una  serie de características

4.4.5.2.2. efectos y clasificaciones

4.4.5.2.3. y considerar la estrategia de enseñanza e insumo cognitivo,

4.4.5.2.4. procedimientos didácticos o técnicos requeridos

4.4.5.2.5. objetivos medibles para brindar sentido al saber y saber hacer

4.4.5.2.6. con clara intención a la formación del individuo.

4.5. Según Ferreiro (2.007)

4.5.1. La mediación pedagógica se logra

4.5.1.1. con el empleo de las estrategias didácticas,

4.5.1.2. teniendo en cuenta los momentos de la clase,

4.5.2. Auspician

4.5.2.1. el desarrollo pleno de la capacidad distintiva del ser humano:

4.5.2.1.1. la de pensar y sentir,

4.5.2.1.2. crear e innovar,

4.5.2.1.3. descubrir y transformar,

4.5.2.1.4. la expresión de humanismo

4.5.2.1.5. y respeto por el hombre y la mujer

5. El repertorio de técnicas es extenso

5.1. Existe una acorde con el objetivo que se proponga como meta

5.2. El docente actual puede contar con una serie de recursos que posibilitarán su proceso de enseñanza para lograr resultados exitosos al enseñar al aprendiz las claves para un excelente aprendizaje.

6. La planificación

6.1. es la clave que permite

6.1.1. articular todo para tener claridad

6.1.2. control sobre todo el proceso en todo momento

6.1.3. considerar planes alternativos

6.1.4. enfrentar toda nueva circunstancia que se presente

6.1.5. no dejar espacio a la improvisación.

7. No podemos hablar del uso de una estrategia sin tener claro el objetivo final.

8. Según documento del Instituto Tecnológico de Monterrey (2.010): La estrategia es, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta, por lo tanto, es un sistema de planificación, la proyección, la previsión y la secuenciación. Se trata de un proceso extenso y complejo que se ha de construir.

9. Cibergrafía

9.1. Font, C. M., Badia, M. C., i Muntada, M. C., Muñoz, M. P., & Cabaní, M. L. P. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela (Vol. 112). Graó. Disponible en: http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf

9.2. https://aulavirtual.cecar.edu.co/virtual/pluginfile.php/16099/mod_resource/content/1/Unidad%203_Estrategias%20y%20T%C3%A9cnicas%20Did%C3%A1cticas.pdf

10. Trabajo realizado por:

10.1. Profesora Katerín Hernández Causil Asignatura: Didáctica General

10.2. Claudia María De Lemos DAlumna de la Licenciatura de Inglés.

10.3. Corporación Universitaria del Caribe - CECAR