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la investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador por Mind Map: la investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador

1. el docente - investigador

1.1. el proceso de sistematización-investigación-formación

1.1.1. sistematización colectiva

1.1.1.1. está representada por los encuentros colectivos de los docentes con el investigador, interviniendo como elementos formativos y de sistematización la práctica, la teoría implícita en la acción y la metodología

1.1.2. sistematización individual

1.1.2.1. Se caracteriza por el trabajo individual e intelectual de cada uno de los miembros participantes del proyecto, orientado por la estructuración de las siguientes etapas: definición de objetivos de sistematización, ordenamiento y clasificación de experiencias, categorización de ideas, etc.

2. acercamiento descriptivo al asunto problemático

2.1. unico acceso de transporte

2.2. la escuela está bajo la administración de una institución sin fines de lucro

2.3. ofrecer los servicios educativos de Preescolar, Primera, Segunda y Tercera tapa de la Educación Básica

2.4. barriada deprimida economicamente

2.5. no existen zonas recreativas

2.6. la ocupación de los padres es considerada poco especializada

2.7. los docentes manifiestan la falta de liderazgo orientador

3. bases teóricas

3.1. la sistematización: instrumento para la reconstrucción de la experiencia

3.1.1. Garcés (1988) considera que la sistematización es un proceso que organiza la información, construye experiencias, evalúa y propone acciones para el mejoramiento de la práctica.

3.1.2. lópez de George (1994) señala que la «investigación sistematizadora» reconstruye experiencias e ideas, es un medio para descubrir y teorizar el contenido implícito de sucesos e historias, haciendo uso de taxonomías y de la comprobación y elaboración de hipótesis explicativas.

3.1.3. La sistematización es el resultado de un proceso colectivo de diálogo y reflexión que permite socializar conocimientos y experiencias, y validar, con la comunidad con la cual se es acompañado, los saberes aprendidos.

4. metodología

4.1. la sistematizacion

4.1.1. representa el momento de teorización sobre la base de la experiencia. Se inicia con la definición de objetivos, metas de sistematización y descripción de los eventos

4.1.1.1. la observación

4.1.1.2. la descripción de fenómenos

4.1.1.3. la explicación de los mismos

4.2. la experimentación

4.2.1. es la puesta en práctica de la planificación. Requiere el uso de técnicas de supervisión que contribuyan a evidenciar la calidad del curso de los eventos emprendidos, utilizándose estrategias para detectar los efectos derivados de la acción y revisar la realidad desde distintos puntos de vista.

4.3. la planificación del proceso

4.3.1. implica la clasificación y jerarquización de los problemas, la toma colectiva de decisiones, la precisión de las causas y consecuencias del o de los problemas, la formulación de objetivos y estrategias

4.4. la exploración

4.4.1. consiste en la observación de la realidad a objeto de identificar e interpretar los fenómenos o problemas

4.4.1.1. la observación

4.4.1.2. la descripción de fenómenos

4.4.1.3. la explicación de los mismos

5. el proceso de investigación - acción y sus resultados

5.1. los ciclos

5.1.1. descripcion de los proyectos y sus resultados en el desarrollo del primer ciclo

5.1.1.1. proyecto o plan: enlace pre-escolar - primera etapa

5.1.1.2. Plan Estratégico de Lectura y Escritura-Biblioteca

5.1.1.3. Plan Estratégico de Orientación

5.1.1.4. Madres Voluntarias

5.1.1.5. Plan Estratégico de Pastoral

5.1.1.6. Enlace Escuela-CECODAP

5.1.2. escripción de los proyectos y sus resultados en el desarrollo del segundo ciclo

5.1.3. Descripción de los proyectos y sus resultados en el desarrollo del tercer ciclo

5.2. Testimonios: Voces de los docentes-investigadores

6. conclusiones

6.1. La sistematización de las experiencias y del conocimiento permitió un acercamiento comprensivo a los diferentes puntos de vista y concepciones asumidos por los docentes, sin dejar a un lado la relativización de los discursos de acuerdo con las circunstancias y condiciones que limitan o definen los procesos. En la elaboración de discursos se integran la realidad, el proceso y el análisis.

6.2. El desarrollo de la estrategia de investigación-acción y sistematización activó los procesos de comunicación y socialización necesarios para que las actividades, reflexiones, situaciones y acontecimientos contribuyeran en la ampliación de los conocimientos e ideas, así como a generar retroalimentación