APRENDIZAJE COLABORATIVO EN RED EQUIPO N° 2

1. Proceso de evaluación Analis Moreno

1.1. El tutor

1.1.1. Monitorea y observa durante la actividad  las acciones de los estudiantes e interviene en caso de ser necesario

1.1.2. Explica lo que se espera de ellos a través del desarrollo de la actividad

1.1.3. Reduce o elimina acciones que no contribuyen positivamente al aprendizaje

1.1.4. Centra la atención de las contribuciones, aumentar la responsabilidad individual

1.1.4.1. Al terminar la actividad los estudiantes:

1.1.4.1.1. Reciben retroalimentación positiva acerca de sus contribuciónes

1.1.4.1.2. Generan  motivación

1.1.4.1.3. Mejoran su desempeño

1.1.5. Permite  mejorar su trabajo de forma continua a través del tiempo

1.1.6. Plantea los objetivos

1.1.7. Debe eligir las habilidades que desee que los equipos trabajen durante el desarrollo de las actividades colaborativas

2. Aprendizaje colaborativo Aracelis Carraquel - Aportes Equipo Nº 2

2.1. Que requiere

2.1.1. Habilidades

2.1.2. Planeaion

2.1.3. Conocimiento

2.2. es

2.2.1. Metodología dinámica

2.2.2. Participativo

2.2.2.1. De construccion

2.2.2.2. Uso social de conocimiento

2.2.3. Técnica Didáctica

2.3. Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante

2.4. Basada en el trabajo en pequeños grupos

2.5. Utiliza gran variedad de actividades de aprendizaje

2.6. Cada estudiante es responsable de su aprendizaje y de ayudar a sus compañeros

2.7. Permite reconocer las diferencias individuales

2.8. Recibe y da retroalimentación

3. Pos y contras de Aprendizaje Colaborativo Analis Moreno - Aportes Equipo Nº 2

3.1. Pos

3.1.1. Los estudiantes que funjen como tutores aprenden mas

3.1.2. Desarrollan creatividad y entusiasmo

3.1.3. Promueve la coordinación y comunicacion

3.1.4. Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.

3.1.5. privilegia entre los estudiantes el respeto, la tolerancia, el pensamiento crítico y creativo, la habilidad de tomar decisiones, la autonomía y la autorregulación

3.1.6. Promueve el pensamiento crítico

3.1.7. Promueve y favorece la interacción

3.1.8. Hace posible que la igualdad de derechos se convierta en igualdad de oportunidades, pues permite descubrir el valor de trabajar juntos

3.2. Presenta cierta resistencia entre los estudiantes

3.2.1. Para aventajados, acostumbrados a involucrarse en una lucha de ganadores y perdedores en la que quieren ser siempre los mejores

3.2.2. Los no aventajados  creen que tengan posibilidades de éxito

3.3. Contras

3.3.1. Responsabilidad ambigua

3.3.2. Existen  diferencias en  compromisos y  esfuerzos

3.3.3. Diferentes nieles  y ritmos de aprendizaje

3.3.4. Se necesita tiempo para crear un equipo

3.3.5. Las discusiones del equipo pueden ser dominadas por uno o varios miembros

3.3.6. Decisiones prematuras

4. Enseñar con el aprendizaje Colaborativo Analis Moreno

4.1. Se caracterizan por un

4.1.1. Procedimiento lógico

4.1.2. Plan de accion

4.2. Favorece

4.2.1. El aprendizaje previsto

4.3. Esta compuesto por:

4.3.1. Un conjunto de actividades Ordenadas y Secuenciadas

4.3.1.1. Orientados por

4.3.1.1.1. El tutor

4.3.1.1.2. Quien

4.3.1.2. Ejecutadas por:

4.3.1.2.1. Los Estudiantes

4.3.1.2.2. Quienes

4.3.1.2.3. Se le asignan roles de:

5. Técnicas utilizadas Andreina Mendoza

5.1. Las mas utilizadas

5.1.1. Trabajo en Pareja

5.1.1.1. consiste en

5.1.1.1.1. Comparar

5.1.1.1.2. revisar el trabajo realizado con un compañero

5.1.1.1.3. Discutir en parejas

5.1.1.1.4. Entrevistas

5.1.1.1.5. Creación conjunta.

5.1.2. LLuvia de Ideas

5.1.2.1. cada miembro de grupo

5.1.2.1.1. Aporta ideas

5.1.2.1.2. Sugerencias o soluciones a un problema

5.1.2.2. su intención es

5.1.2.2.1. Generar de forma espontánea

5.1.3. Estudio de Casos

5.1.3.1. esta técnica

5.1.3.1.1. El profesor

5.1.3.1.2. Los alumnos

5.1.3.1.3. Permite

5.1.3.2. Ventajas

5.1.3.2.1. la motivación

5.1.3.2.2. aplicación inmediata de las actividades

5.1.3.2.3. habilidades en la búsqueda y localización de información

5.1.3.2.4. contacto con expertos

5.1.3.2.5. creación de un producto, informe

5.1.4. Rueda de Ideas

5.1.4.1. Organizados en pequeños grupos

5.1.4.1.1. cada miembro del grupo aporta

5.1.4.1.2. cuando el grupo no puede aportar más ideas se seleccionan las 5 ideas más aportadas

5.1.5. Votaciones

5.1.5.1. Cada miembro del grupo aporta ideas, sugerencias o soluciones a un problema.

5.1.5.2. Posteriormente los miembros del grupo establecen una votación

5.1.6. Debates y foros

5.1.6.1. Permite

5.1.6.1.1. Discusión abierta de carácter formal en grupo

5.1.6.1.2. El profesor

5.1.6.1.3. Los alumnos

5.1.6.1.4. Fomentar intervenciones en torno al tema, con claridad, argumentación y creatividad.

5.1.6.1.5. Establecer una agenda clara.

5.1.6.1.6. Animar a la participación.

5.1.6.2. Soporta

5.1.6.2.1. La construcción colaborativa de conocimiento

5.1.6.2.2. Negociación social

5.1.6.3. Pueden organizarse a partir

5.1.6.3.1. experiencia o documentación previa

5.1.6.3.2. cuestión que presente diferentes partes o puntos de vista a tratar.

5.1.7. Valoración de Decisiones

5.1.7.1. Se enfoca en la valoración cualitativa

5.1.7.1.1. Pro y contras

5.1.7.1.2. Mas/Menos

5.1.7.1.3. Interesante

5.1.8. Grupos de Discusion

5.1.8.1. El profesor

5.1.8.1.1. Propone la discusión crítica sobre un tema o problema

5.1.8.1.2. Posteriormente el profesor puede preparar un debate a partir de los informes de todos los grupos participantes.

5.1.9. Controversia Estructurada

5.1.9.1. Los miembros de un grupo de trabajo

5.1.9.1.1. se distribuyen para tratar pros o contras de una determinada situacion

5.1.9.1.2. debaten por un espacio de tiempo preestablecido

5.1.9.1.3. realizan un intercambio de roles

5.1.9.1.4. redactan un documento o informe de consenso.

5.1.10. Grupos de Investigación

5.1.10.1. Cada grupo de trabajo

5.1.10.1.1. Estudia una parte de un problema dado

5.1.10.1.2. la consideración de la información aportada por cada miembro del grupo

5.1.11. Simulación y juego de roles

5.1.11.1. El profesor presenta una situación problemática al grupo

5.1.11.1.1. intervienen diferentes personajes generalmente opuestos

5.1.11.1.2. Cada miembro del grupo escoge un personaje y actúa de forma anónima tal como lo haría el personaje en la realidad.

5.1.11.2. El resultado del juego

5.1.11.2.1. Un producto

5.1.11.2.2. Un informe

5.1.11.2.3. proceso de discusion

5.1.11.3. Utilizada para

5.1.11.3.1. diagnosticar problemas

5.1.11.3.2. solucionar problemas.

5.1.11.4. el alumno

5.1.11.4.1. aplicar sus conocimientos teóricos a una situación real, simulada

5.1.11.4.2. promueve la comprensión de la posición y actitudes de las personas ante ciertos problemas

6. Metas del aprendizaje colaborativo Dafne Chango

6.1. Promueve

6.1.1. La interacción

6.1.1.1. Mientras más medios de interacción se utilicen, mas rica es la experiencia.

6.2. Valora

6.2.1. La contribución individual de cada alumno que asume tareas y responsabilidades.

6.3. Desarrollar habilidades

6.3.1. Individuales y de grupo

6.3.1.1. Tales como

6.3.1.1.1. Evaluar

6.3.1.1.2. Participar

6.3.1.1.3. Coordinar actividades

6.3.1.1.4. Liderar

6.3.1.1.5. Escuchar

6.3.1.1.6. Dar seguimientos

6.4. Autoevaluacion

6.4.1. El alumno necesita cuestionar se sobre su desempeñó personal y el del grupo.

7. Elementos del aprendizaje colaborativo Aracelis Carraquel

7.1. Meta en común

7.1.1. Se logra con la participación de todos y la participación activa

7.2. Sistema de recompensas

7.2.1. Motivación y estimulo al proceso de aprendizaje

7.3. Respuestas distribuidas como grupo

7.3.1. Aprendizaje y Trabajo efectivo

7.4. Establecimiento de normas

7.4.1. Establecimiento del trabajo a llevar a cabo

7.5. Coordinación, interdependencia positiva, interacción, contribución individual

7.6. Desarrollo de habilidades personales y grupales

7.7. Autoevaluación

8. Compromiso Aracelis Carraquel

8.1. Mayor compromiso en relación con el desarrollo de habilidades, implica interracción cara a cara

8.1.1. Desarrollo de diferentes modelos de comunicación

8.1.2. Supera la parte conflictiva de la interaccion cara a cara.

8.1.3. Recupera la participación masiva.

8.1.4. Coloca a disposición de los estudiantes el material de la asignatura.

8.1.5. Supera la dispersión geográfica de los participantes.

8.1.6. Comparte documentos para su elaboración o discusión

8.1.7. Permite acceso a múltiples usuarios para modificar un documento

8.1.8. Facilita la comunicación asincrónica

8.1.9. Admite ambientes colaborativos integrados

9. Principios del Aprendizaje Colaborativo Andreina Mendoza

9.1. Existen cuatro principios

9.1.1. Interdependencia Positiva

9.1.1.1. Este es el elemento central

9.1.1.2. Abarca las condiciones organizacionales

9.1.1.3. Los miembros del grupo

9.1.1.3.1. Deben necesitarse los unos a los otros

9.1.1.3.2. Confiar en el entendimiento y éxito de cada persona

9.1.1.4. Considera aspectos de interdependencia

9.1.1.4.1. Metas

9.1.1.4.2. Recursos

9.1.1.4.3. Roles

9.1.1.4.4. Premios.

9.1.2. Interaccion

9.1.2.1. Las formas de interacción y de intercambio verbal

9.1.2.1.1. entre las personas del grupo

9.1.2.1.2. movidas por la interdependencia positiva

9.1.2.1.3. afectan los resultados de aprendizaje.

9.1.2.2. El contacto permite

9.1.2.2.1. realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes miembros del grupo

9.1.2.2.2. el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa día a día y viceversa

9.1.2.2.3. apoyarse y apoyar.

9.1.2.3. A mayor diversidad de medios de interacción, el grupo podrá

9.1.2.3.1. enriquecerse

9.1.2.3.2. aumentar sus refuerzos

9.1.2.3.3. retroalimentarse.

9.1.3. Contribución Individual

9.1.3.1. Cada miembro del grupo debe

9.1.3.1.1. asumir íntegramente su tarea

9.1.3.1.2. tener espacios para compartir sus tareas

9.1.3.1.3. recibir sus contribuciones

9.1.4. Habilidades personales y de grupo

9.1.4.1. La vivencia del grupo debe permitir

9.1.4.1.1. cada miembro de éste el desarrollo y potencialización de sus habilidades personales

9.1.4.1.2. el crecimiento del grupo

9.1.4.1.3. la obtención de habilidades grupales

10. Roles del Tutor y alumno Aportes-Equipo Nº 2 Aracelys Carrasquel

10.1. Rol del Tutor

10.1.1. Pedagogico

10.1.1.1. Focaliza la discusión en los puntos críticos

10.1.1.2. Da coherencia a la discusion

10.1.1.3. Sintetiza los puntos emergentes

10.1.2. Social

10.1.2.1. Motiva

10.1.2.2. Socializa

10.1.2.3. Comparte información

10.1.2.4. Colabora con la integración grupal

10.1.3. Técnico

10.1.3.1. Comparte el conocimiento técnico

10.1.3.2. Aplica de manera efectiva el conocimiento de las herramientas tecnológicas

10.1.4. Mediador Congnitivo

10.1.4.1. Desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento (pensamiento crítico) cuando aprenden

10.1.4.2. Ayudar a los alumnos a llegar a ser más independientes, aprendices auto-dirigidos (aprender a aprender)

10.1.5. Diseñador Instruccional

10.1.5.1. Acciones Pre-Instruccionales

10.1.5.2. Definir los objetivos

10.1.5.3. Definir el tamaño del grupo

10.1.5.4. Definir la composición del grupo

10.1.5.5. Definir la distribución del salón

10.1.5.6. Definir los materiales de trabajo

10.1.5.7. Dividir el tópico en subtareas

10.1.6. Instructor

10.1.6.1. Evaluar si es necesario

10.1.6.2. Especificar los objetivos de la actividad

10.1.6.3. Tomar decisiones previas a la enseñanza

10.1.6.4. Explicar la tarea y la estructura previa a los estudiantes

10.2. Rol del Estudiante

10.2.1. Ser responsable de su aprendizaje

10.2.2. Estar consciente de que el aprendizaje es social, escuchar las ideas de los demás, compartir conocimiento

10.2.3. Tener una mente abierta para discutir sus puntos, respetando a los otros

10.2.4. Debe estar siempre motivado y dispuesto a colaborar

10.2.5. Interactuar con los miembros del grupo

10.2.6. Valorar la participación de sus compañeros

10.2.7. participar individual y colaborativamente en la resolución de los problemas

11. Recursos Tecnologicos Aportes- Equipo Nº2

11.1. Recursos que favorecen elapendizaje colaborativo.  Colvin y Mayer (2008)

11.1.1. Blog

11.1.1.1. Apuntes

11.1.1.2. Comentarios

11.1.1.3. Aportes

11.1.2. Salas de trbajo

11.1.2.1. Trabajo sincrónico en equipo durante un clase virtual

11.1.2.2. Reuniones virtuales

11.1.3. Chat

11.1.3.1. Juego de roles

11.1.3.2. Toma de decisiones en equipo

11.1.3.3. Estudio colaborativo

11.1.3.4. Preguntas, dudas o comentarios

11.1.3.5. Trabajo en equipo

11.1.4. Correo electronico

11.1.4.1. Intercambios del estudiante-tutor

11.1.4.2. Actividades colaborativas

11.1.5. Wiki

11.1.5.1. Trabajo colaborativo en el desarrollo del tema

11.1.5.2. Construcción colaborativa del material

11.1.5.3. Actualización de información

11.1.6. Foro de discusion

11.1.6.1. Discusiones grupales

11.1.6.2. Trabajo en equipo para resolver casos

11.1.6.3. Análisis grupal del contenido

11.1.7. Pizarron de mensajes

11.1.7.1. Discusión de temas

11.1.7.2. Estudios de casos

11.1.7.3. Comentrios

11.1.8. Conferencias en lineas

11.1.8.1. Clases virtuales

11.1.8.2. Recursos multimedia

11.1.8.3. Trabajo en equipo

12. USO DE LA TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Antonio Ramirez

12.1. Las TICs son herramientas que le permiten al grupo colectivo, engranar sus ideas y desarrollarlas a través de las nuevas tecnologías. Trabajando a través de las redes para lograr los objetivos, para ello es necesaria la implementación de redes académicas apoyadas en las TIC.

12.1.1. Redes con objetivos variados (directamente relacionados con un trabajo o con actividades sin relación directa).

12.1.2. Redes con sujetos con diferentes disciplinas (colegas de una misma área –disciplinar– o profesionales de distintos ambientes –interdisciplinar.

12.1.3. Apoyo en la enseñanza presencial. En esta modalidad de enseñanza las TICs se integran como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje.

12.1.4. Redes con temporalidad diversa (ubicadas en un tiempo determinado o atemporales).

12.2. TICs

12.2.1. Elemento de mediación en la enseñanza a distancia. Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) o entornos virtuales de formación median los procesos de enseñanza a distancia aportando información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los aprendizajes y permitir un "acercamiento" entre profesores y alumnos.

12.2.2. Complemento y elemento de mediación en la enseñanza semipresencial, en la que se combinan las dos modalidades anteriores