1. Estimula entre otras cosas: -Trabajo grupal. -Razonamiento y cuestionamiento. -Responsabilidad individual y colectiva -La actitud solidaria.
1.1. Por tanto alguna de las ventajas que presenta son: 1. Generación de nueva información. 2. Desarrollo de habilidades individuales y colectivas. 3. Mejora la comunicación, el respeto mutuo
1.1.1. En base a ello se tiene, que el mismo se basa en el Dialogo y la Negociación
1.1.1.1. Por ello necesita de: Coordinación, Participación, Compromiso, intercambio de ideas, para lograr un producto final eficaz y eficiente.
1.2. Caso contrario podríamos señalar dentro de sus desventajas las siguientes: 1. Cada actividad debe ser planificada a los efectos de mantener orden. 2. El acceso a las nuevas tecnologías puede ser una obstáculo para algunos participantes. 3. Que los integrantes no sigan los lineamientos y realicen actividades sin tomar en cuenta el proyecto en común que se esta desarrollando.
1.2.1. Para evitar estos inconvenientes se sugiere establecer las reglas o pautas bajo las cuales el grupo realizará las actividades, bien sea de forma sincrónica o no.
1.2.1.1. Contingencias en el Aprendizaje Colaborativo: Los procesos educativos como pilar fundamental de la filosofía y exitosa labor en la educación a distancia como una de las estrategias más importantes para mejorar la experiencia de aprendizaje de alumnos a través del uso de TICC, como apoyo a cursos en modalidad presencial, semipresencial o a distancia en línea. La elección entre contingencias colaborativas y contingencias individuales para la realización de una tarea, han explicado la preferencia por contingencias individuales a partir de la ausencia de interacciones lingüísticas previas entre los participantes, a pesar de ser menos favorables que las colaborativas.
1.2.1.1.1. Las contingencias en el AC : 1. Con excepción del participante, todos los sujetos de un grupo por lo general prefirieren las contingencias individuales, trabajar en su tarea propia 2. A pesar de lo anterior, hay participantes que eligieron las contingencias colaborativas como el ayudar en la tarea al compañero al menos en una ocasión. 3. En la elección de contingencias colaborativas se tiene que las interacciones lingüísticas previas son consecuencias situacionales positivas, pues ayuda al incremento de las contingencias. 4. El porcentaje promedio de elección de las contingencias colaborativas es mayor en los grupos sin componentes negativos que en aquéllos que sí involucran al menos un componente negativo, esto viene a propósito de determinar una posible simetría del desempeño en la tarea propia y en la tarea del compañero, pues se consideran dos aspectos para la comparación correspondiente: la efectividad; estimada como porcentaje de operaciones correctamente realizadas y el tipo; identificado con el tipo de operaciones realizadas en función del número de puntos que proporcionaban.
2. Permite que el proceso de Aprendizaje se de desde la creación de redes conjuntas, donde cada participante realiza sus aportes para lograr metas.
2.1. Se siguen las instrucciones que el tutor realiza, pero el aprendizaje se logra a partir de la colaboración del grupo de trabajo
2.1.1. Por ello, es importante la motivación que entre los miembros del grupo se logre a los efectos de que cada participante adquiera las competencias asignadas.
2.1.1.1. En fin, este aprendizaje es una estrategia de aprendizaje para la vida
3. Se le conoce también como Aprendizaje híbrido o combinado, Vigostki al referirse al mismo lo hace diciendo que se trata de "aprender con otros y de otros"
4. Resulta esencial para crear un buen clima dentro de las aulas, de forma que se de una integración de todos los participantes.
4.1. Con este aprendizaje los participantes se sienten acompañados en su aprendizaje.
4.1.1. Ello se debe a la interdependencia positiva que se da entre los miembros del grupo, donde todos hacen sus aportes para cumplir con el objetivo final y de esta forma participar solidaria y responsablemente en el logro de dicho objetivo, aquí todos son lideres.
4.1.1.1. El grupo debe entonces trabajar y comunicarse periódicamente para mostrar los adelantos que se tengan.
5. Su filosofía está inmersa en la cotidianidad
5.1. La mayoría de los estudiantes utilizan Whatsapp. Es muy utilizado para coordinar grupos académicos.
5.2. El facebook tiene un potencial asombroso como red de difusión. Los estudiantes acusan que es la manera mas fácil de contactar a los compañeros y compartir información.
5.2.1. Edmodo es una red social netamente académica. Agrega ciertas funcionalidades particulares de la academia, como por ejemplo, un gestor de evaluaciones.
5.2.2. Piazza es básicamente ver una red social dirigida a gestionar preguntas y respuestas
5.3. La Web 2.0 tiene como principal caracteristica la colaboración entre sus usuarios
6. VENTAJAS
7. Activa el pensamiento individual, promoviendo la construcción del conocimiento.
8. Promueve los valores para la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación individual y de los compañeros en forma indirecta.
9. Propicia la generación de un lenguaje común, ya que se establecen normas de funcionamiento grupal y disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación.
10. minimizar los sentimientos de aislamiento; dando como resultado una mejora en las relaciones interpersonales entre individuos de diferentes culturas, profesiones, etnias, etc.
11. Propicia el aumento de la productividad mediante la ejecución de tareas.
12. Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento, que deben darse al interior del grupo
13. Estimula las habilidades personales y grupales al permitir que cada miembro participante las desarrolle y las potencie
14. Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual está concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea
15. El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas
15.1. El aprendizaje colaborativo, es otro de los postulados constructivistas que parte de concebir a la
15.2. educación como proceso de socioconstrucción que permite conocer las diferentes perspectivas para abordar un
15.3. determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad y pericia para reelaborar una alternativa conjunta
15.4. Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como «un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros
15.4.1. usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas» (Wilson, 1995, p. 27).