1. Organizadores Previos
1.1. definición
1.1.1. Material introducido compuesto por conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad de la información nueva por aprender
1.1.2. Se elaboran en forma de pasajes o textos en prosa, mapas, gráficas o redes de conceptos
1.2. funciones
1.2.1. Proporcionar al alumno un "puente" entre la información adquirida y el nuevo conocimiento
1.2.2. Ayudar al alumno a organizar la información, considerando nivelees de generalidad, especificidad y relación con inclusión en clase
1.2.3. Ofrecer al alumno un marco conceptual (ideas) evitando la memorización.
1.3. recomendaciones
1.3.1. No realizar resumen o introdicción
1.3.2. Debe formularse con información y vocabulario familiares a los aprendices
1.3.3. No deben ser extensos
1.3.4. Uno para cada unidad y/o tema
1.3.5. Utilizar ilustraciones, representaciones gráficas, mapas, redes, etc.
1.3.6. No elaborarlos para materiales de aprendizaje que ya contienen introducción o contexto
1.3.7. No emplearlos cuando se aprenderán datos o hechos sin vinculación clara entre sí.
1.4. para su elaboración se debe
1.4.1. Elaborar un inventario de conceptos (centrales)
1.4.2. Identificar los que engloben o incluyan a los conceptos centrales
1.4.3. Elaborar un mapa conceptual
1.4.4. Realizar la relación entre los conceptos
2. Preguntas intercaladas
2.1. definición
2.1.1. Son las que se le plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza, éstas se van insertando en partes importantes del texto.
2.2. se usan para
2.2.1. La adquisición de conocimientos
2.2.2. La comprensión
2.2.3. Aplicación de contenidos aprendidos.
2.3. funciones
2.3.1. Mantener la atención del estudiante a lo largo del estudio
2.3.2. Dirigir sus conductas de estudio hacia la información más relevante.
2.3.3. Favorecer la práctica y reflexión sobre la información a aprender
2.3.4. Favorecer el aprendizaje significativo
2.4. recomendaciones
2.4.1. Se deben usar en textos extensoscon mucha información conceptual o cuando no es fácil para el alumno inferir el tema principal
2.4.2. Se deben usar cuando se desea mantener la atención sostenida y el nivel de participación constante.
2.4.3. El número y ubicación de las preguntas debe determinarse considerando la importancia e interrelación de los contenidos
2.4.4. Se sugiere dejar espacio para la respuesta.
2.4.5. Dar instrucciones apropiadas de cómo manejar las preguntas intercaladas.
2.4.6. Ofrecer retroalimentación correctiva
3. Resúmenes
3.1. definición
3.1.1. Versión breve de un contenido que habrá que aprenderse
3.2. funciones
3.2.1. Ubicar al alumno dentro de la estructura o material que se habrá de aprender
3.2.2. Enfatizar información importante
3.2.3. Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento central
3.2.4. Organizar, integrar y consolidar la información adquierida por el alumno
3.2.5. Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición
3.3. estrategias
3.3.1. Suprimir la información trivial
3.3.2. Suprimir información secundaria
3.3.3. Sustituir contenidos particulares
3.3.4. Construir ideas principales
3.3.5. Integrar la información relacionada
4. Analogías
4.1. definición
4.1.1. Es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro.
4.2. se manifiesta cuando
4.2.1. Dos o más cosas son similares en algún aspecto
4.2.2. Cuando una persona extrae una conclusión acerca de un factor desconocido sobre algo que le es familiar
4.3. se compone de
4.3.1. El tópico o contenido que se debe aprender
4.3.1.1. puede ser
4.3.1.1.1. abstracto
4.3.1.1.2. complejo
4.3.2. El vehículo que es el contenido familiar y concreto para el alumno
4.3.3. El conectivo que une al tópico y al vehículo ( es similar a, se parece a)
4.3.4. La explicación de la relación analógica
4.4. funciones
4.4.1. Incrementar la efectividad de la comunicación
4.4.2. Proporcionar experiencias concretas
4.4.3. Favorecer al aprendizaje significativo
4.4.4. Mejorar la comprensión de contenidos abstractos y complejos
5. Mapas Conceptuales y Redes Semánticas
5.1. definición
5.1.1. Son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual, en el cual los conceptos son representados por círculos llamados nodos y se entrelazan mediante líneas (relaciones de jerarquía)
5.2. funciones
5.2.1. Permitir representar gráficamente los conceptos circulares.
5.2.2. Facilitar al diseñador la exposición y explicación de los conceptos.
5.2.3. Permitir el intercambio de ideas entre el docente y el alumno.
5.2.4. Permite identidicar el tema, el rumbo de la información y ayuda a asimilar los conceptos.
5.2.5. Posibilita la realización de funciones evaluativas