DISEÑO Y EVALUACION CURRICULAR

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DISEÑO Y EVALUACION CURRICULAR por Mind Map: DISEÑO Y EVALUACION CURRICULAR

1. ¿CURRICULUM?

1.1. BUEN CONCEPTO.

1.1.1. ¨Se entiende por currículo el conjutno de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la practica docente¨. Angulo y Blanco, 1994.

1.2. MI CONCEPTO

1.2.1. Proceso que permite diseñar y planificar los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación para el logro de los aprendizajes esperados de cada uno de los niveles educativos de acuerdo al contexto social.

2. 5 preguntas básicas del curriculo

2.1. ¿Cuándo enseñar-aprender?

2.2. ¿Cómo enseñar-aprender?

2.3. ¿Qué, como y cuando evaluar?

2.4. ¿Para que enseñar- para que aprender?

2.5. ¿Qué enseñar-aprender?

3. Tipos de currículos, CURRICULOS SIMULTANEOS

3.1. OFICIAL

3.1.1. Es el programa oficial que marca el gobierno

3.2. OPERACIONAL

3.2.1. Es el programa que es pertinente y se efectúa en el ciclo escolar, REAL.

3.3. OCULTO

3.3.1. Es el currículo que busca encaminar la mentalidad del alumno hacia una filosofía impuesta por la institución.

3.4. EXTRA CURRICULUM

3.4.1. son las actividades adicionales que se realizan durante el ciclo escolar (festivales, bailables, etc).

3.4.1.1. Ej.: Festivales, bailables, fechas calendarizadas, etc.

3.5. NULO

3.5.1. Son los temas que se excluyen del currículo.

3.5.1.1. Puede ser por varias razones: por omisión, por reducción cronológica de la calendarización del ciclo escolar, por preferencia del docente o falta de conocimiento, por fallas metodológicas, por novedad.

4. Fuentes Curriculares

4.1. Es de donde se nutre el currículo para formar el programa.

4.1.1. Fuente Sociocultural. Todo lo relacionado al contexto, lo que es pertinente conservar y transmitir a través del sistema educativo.

4.1.2. Fuente Pedagógica. Son las estrategias y técnicas que se implementan para la enseñanza aprendizaje.

4.1.3. Fuente Psicológica. el aprendizaje debe adecuarse a la etapa de desarrollo del alumno para ser motivante.

4.1.4. Fuente Epistemológica. Explica el origen y el conocimiento del currículo.

4.1.5. Fuente Profesional. Elementos para generar conocimiento al perfil del egresado.

5. Enfoques teóricos

5.1. ENFOQUE TEORICO RACIONAL

5.1.1. En el cual lo mas importante son los objetivos

5.1.1.1. Normativos

5.1.1.1.1. Sentaron las normas y reglas para el currículo: Tyler y Taba

5.1.1.2. Experienciasl

5.1.1.2.1. Estudiaron los procesos y mecanismos para el currículo: Saylor y Alexander

5.1.1.3. Tecnicista

5.1.1.3.1. Crearon acciones delimitadas para el control del profesorado (que esta bien y que no esta bien de acuerdo a resultados esperados): Gagne y Bloom

5.2. ENFOQUE CONCEPTUAL EMPIRISTA

5.2.1. En el cual lo mas importante son los contenidos. CONDUCTISTA

5.2.1.1. Sus principales aportadores: Bruner, Phenix, Novak, Beauchamp, Schwab.

5.3. NUEVOS ENFOQUES

5.3.1. Puedes generar a las personas que decidas, mediante el currículo crear control-regulación social.

5.3.1.1. Sus principales aportadores: Huebner, Jackson (creador del concepto ¨currículo oculto¨), Kliebard y Pinar.

5.3.1.2. Enfoque PRACTICO

5.3.1.2.1. Por Swab, en donde la teoría puede tener un fin practico.

5.3.1.3. Enfoque PROCESUAL

5.3.1.3.1. Por Laurence Stenhouse, en donde el currículo es solo una hipótesis y el docente es un investigador que revisa durante su practica la funcionalidad del mismo.

5.3.1.4. Enfoque CRITICO

5.3.1.4.1. Por Michael Apple, pretende cambiar el contexto socio-histórico mediante la transformación analítica.

5.3.1.5. Enfoque POSTESTRUCTURALISTA

5.3.1.5.1. Por Alicia De Alba, Moreira y Da Silva; la reproducción cultural son los cimientos de una sociedad.

5.4. Propuestas curriculares en México

5.4.1. Raquel Glazman y De Ibarrola, propone un diseño de planes de estudio basado en normas y reglas, pero con adecuaciones para Latinoamérica.

5.4.2. Jose Arnaz, plan que norma y conduce un proceso.

5.4.3. Díaz Barriga, el currículo da respuesta a problemas educativos, económicos, políticos y sociales.