1. se sobrevalora la labor de los intelectuales y aunque pueden estar bien ubicados para caracterizar la crisis no lo están para superarla
1.1. hay una brecha entre los resultados de su labor y la resolución de los problemas de violencia del país
1.1.1. situación desesperanzadora
1.1.2. sin la solución del problema de violencia en el país, poco sirve el conocimiento que se ha producido sobre ella pero los avances no son nada despreciables
1.1.2.1. la producción sobre el tema de violencia en la actualidad hace más difícil un dato certero sobre ella
2. El intelectual en las sociedades contemporáneas
2.1. Se disminuye el protagonismo intelectual
2.2. Son objeto de críticas.
2.3. *El intelectual como crítico generalizado.
3. ELSA BLAIR TRUJILLO
4. El proceso de producción científica en Colombia
4.1. La ciencia en Colombia ha sido una incorporación, recepción y apropiación de corrientes intelectuales extranjeras
4.2. Los colombianos en el pensamiento científico “somos subsidiarios y periféricos”
4.3. - Mauricio Nieto, Marco Palacio y Jorge Puerta hablan del EUROCENTRISMO en la creencia colombiana.
4.4. Problemas de la ciencia en Latinoamérica:
4.4.1. 1. La forma articulada del movimiento científico en nuestra sociedad.
4.4.2. 2. La receptividad del pensamiento científico.
4.4.3. 3. La adaptación de nuestros valores a la cientificidad contemporánea.
4.5. La edad media se prolongó más en España que en el resto del continente Europeo
4.5.1. "se despreciaban las investigaciones de los modernos por inútiles" (Benito Jerónimo.citado en puerta,1985:16)
4.6. el papel asignado a la ciencia en los proyectos de constitución de los nuevos estados fue insignificante
4.6.1. Colombia no tenía necesidades cientificas
4.7. SIGLO XIX Y PARTE DEL SIGLO XX
4.7.1. Latinoamérica solo produjo maestros o profesores de ciencia, no científicos.
4.7.2. a mediados del siglo XX se registran actividades científicas de carácter investigativo en institutos y universidades.
4.7.2.1. desarrolladas por profesionales en el exterior y financiadas por el Estado
4.8. Existía una tendencia a copiar el modelo extranjero, a vivir “intelectualmente prestados"
5. Desarrollo de la actividad científica en la universidad
5.1. La investigación como una de las tres funciones que singularizan el ethos de la vida académica de la universidad
5.2. En las ciencias llamadas básicas parece no haber duda sobre el carácter investigativo de sus ámbitos conceptuales
5.3. La investigación en las áreas sociales y humanas se deben hacer y pensar así:
5.3.1. 1. Ver dónde y cómo ella se inserta.
5.3.2. 2. Cuáles son los contextos donde se produce y de qué maneras.
5.4. no es solo saber como hacer investigación, además hay que contextualizarla en nuestra situacion de conflicto y violencia sociopolítica
5.5. la función de la universidad es conservar y transmitir la cultura
5.6. Las universidades deberían promover la investigación y la reflexión en la producción del conocimiento
5.7. 60’s y 70’s :época de la violencia da inicio a un proceso de modernización de la sociedad.
5.7.1. reconstrucción de la historia política del país
5.7.1.1. Ampliación de la cobertura educativa
5.7.1.2. Migración del campo a la ciudad
5.7.1.3. Acceso a educación de sectores medios y mujeres
5.7.1.4. transformación significativa en la vida cotidiana de las ciudades colombianas y en la cultura
5.8. Finales de la década de los 80: se crea una nueva política de Estado. La emergencia de un sistema nacional de ciencia y tecnología(ley 30 de 1992)
5.9. Vladimir Zapata: se ha pasado de una universidad profesionalizante a una universidad más investigativa
5.10. La UdeA convierte la investigación en eje privilegiado de la acción.
5.11. VIOLENCIA Y GUERRA
5.11.1. tema de debate y reflexión de las ciencias sociales y humanas
6. Acerca del estatuto teórico y epistemológico de las ciencias sociales y humanas
6.1. la producción de la ciencia tiene dos dimensiones:
6.1.1. LA INDIVIDUAL
6.1.2. LA SOCIAL
6.2. Sobre su estatuto científico y separación de las ciencias positivas ha habido siempre mucho debate
6.3. "En el siglo XX las ciencias sociales y humanas cumplieron por primera vez un papel que les permitió situarse al mismo nivel institucional de las ciencias de la naturaleza, la física, la química y la biología" (Uricoechea,1999:19)
6.4. la universidad tiene una gran importancia y responsabilidad para emplear su potencial académico, sus herramientas analíticas y su vocación investigativa
6.4.1. participar en los debates nacionales con su mirada orientadora sobre el desarrollo social.
6.5. ha sido ardua la lucha por el reconocimiento de las ciencias sociales y humanas
6.5.1. OBSTACULOS
6.5.1.1. El prejuicio sobre el carácter ideológico y revolucionario de los investigadores sociales
6.5.1.2. la "inutilidad" de las especulaciones sociales y humanísticas
6.5.1.3. el pensamiento pragmático-eficientista del conocimiento
6.5.1.4. pueden ser tratadas en tertulias pero no con rigor académico
6.5.1.4.1. impide el desarrollo de una política y cultura investigativa
7. Los estudios sobre la violencia y su aportes al desarrollo de las ciencias sociales y humanas y de la ciencia política
7.1. ciencia sociales que capten la diversidad y la riqueza de la experiencia social
7.2. dimensiones que contribuyen a mantener la diferencia colonial y la subalternización
7.2.1. colonialidad del poder
7.2.2. colonialidad del saber
7.2.3. colonialidad del ser
7.2.4. colonialidad de la naturaleza
7.3. las ciencias sociales y sus dominios profesionales cubren campos diversos que hace difícil llegar a conclusiones unificadas de su historia en el país
7.4. fortalecer la formación epistemológica de los investigadores y los estudiantes
7.5. principio epistemológico de Bourdieu de "saber qué se hace cuando se hace ciencia"
8. Papel del intelectual en la producción del conocimiento
8.1. interpelación a la opinión pública
8.2. *Distanciamiento frente al poder estatal
8.2.1. Incursión en la vida pública o su relación con la política
8.2.1.1. *Relación entre saber y poder.