1. Desarrollo cognitivo en los tres primeros años.
1.1. ENFOQUE CONDUCTISTA: Manera en que cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia.
1.1.1. Condicionamiento clásico y operante
1.1.1.1. Clásico, respuesta refleja o involuntaria.
1.1.2. Memoria en el lactante:
1.1.2.1. Amnesia infantil.
1.2. ENFOQUE PSICOMETRICO: Busca medir las diferencias cuantitativas .
1.2.1. Pruebas con lactantes e infantes
1.2.1.1. cognitiva, lenguaje, motora, socio emocional y conducta adaptativa.
1.2.2. Evaluación del impacto del ambiente en el hogar.
1.2.2.1. Alentar la exploración del ambiente
1.2.2.2. Instrucción en habilidades cognitivas y sociales básicas
1.2.2.3. Elogios hacia los avances del desarrollo
1.2.2.4. Orientación en la practica y extensión de las habilidades
1.2.2.5. Protección contra la desaprobación inapropiada, las burlas y castigos
1.2.2.6. Comunicaciones ricas e interesantes
1.2.2.7. Guía y limitación del comportamiento.
1.3. ENFOQUE PIAGETIANO: Examina los cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognitivo.
1.3.1. Subetapas de la etapa sensorio motora.
1.3.1.1. Uso de reflejos (0-1 mes)
1.3.1.2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
1.3.1.3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
1.3.1.4. Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
1.3.1.5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
1.3.1.6. Combinaciones mentales (18-24 meses)
1.3.2. ¿ Las capacidades de imitación se desarrollan antes de lo que creía Piaget?
1.3.2.1. La imitacion es una importante manera de aprendizaje, se vuelve especialmente valiosa hacia el final del primer año cuando los bebes ponen a prueba nuevas habilidades.
1.3.2.2. Imitaciòn invisible
1.3.2.2.1. Utiliza partes de que los bebes pueden ver, como las manos o pies.
1.3.2.3. Imitaciòn diferida
1.3.2.3.1. Accion que han observado algun tiempo antes.
1.3.2.4. Imitaciòn provocada
1.3.2.4.1. Imita serie de acciones que ha visto.
1.3.3. Desarrollo del conocimiento sobre objetos y espacio
1.3.3.1. La capacidad para percibir el tamaño y la forma de los objetos y discernir sus movimientos puede ser un mecanismo que evoluciona.
1.3.4. Desarrollo simbòlico , competencia pictorica y comprension de escala.
1.3.4.1. Gran parte del conocimiento de las personas acerca del mundo lo obtienen por medio de observación o experiencia directa.
1.3.5. Evaluaciòn de la etapa sensoriomota de Piaget
1.3.5.1. Primeras capacidades cognitivas de los lactantes, como la permanencia del objeto, sus habilidades lingüísticas y motoras inmaduras.
1.4. ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÒN: Percepciòn, aprendizaje, memoria y solución de problemas.
1.4.1. Habituaciòn.
1.4.1.1. La exposicion repetida o continua a un estìmulo, como el rayo de luz, reduce la atencion a ese estimulo.
1.4.2. Capacidades de procesamiento visual y aduitivo.
1.4.2.1. Preferencia visual.
1.4.2.2. Memoria de reconocimiento visual.
1.4.3. Procesamiento de información como medio de predicciòn de la inteligencia.
1.4.3.1. Los niños son eficientes desde un inicio para captar e interpretar información sensorial.
1.5. ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA: Sistema nervioso central.
1.5.1. Memoria implícita.
1.5.2. Memoria explícita.
1.5.3. Memoria de trabajo.
1.6. ENFOQUE SOCIOCONTEXTUAL: Papel de los padres o cuidadores.
1.6.1. Desarrollo del lenguaje.
1.6.1.1. La evoluviòn del lenguaje.
1.6.2. Secuencia de desarrollo inicial del lenguaje.
1.6.2.1. Primeras vocalizaciones
1.6.2.2. Percepciòn de los sonidos.
2. Desarrollo psicosocial en los tres primeros años.
2.1. Primeras señales de emoción.
2.1.1. Llanto.
2.1.2. Sonrisas y risas.
2.2. Emociones.
2.2.1. Básicas.
2.2.2. Auto reflexivas.
2.2.3. Autovalorativas.
2.3. Temperamento: Manera característica, biologicamente determinada en que la persona reacciona personas y situaciones.
2.4. Cuestiones del desarrollo en la lactancia.
2.4.1. Desarrollo de la confianza.
2.4.2. Desarrollo del apego.
2.5. Cuestiones del desarrollo durante la primera infancia.
2.5.1. Emergente sentido del yo.
2.6. Desarrollo moral.
2.6.1. Desarrollo de la autorregulaciòn.