1. Modelo blended learning
1.1. Un aprendizaje semipresencial
1.1.1. Si bien no todas las instituciones que brindan formación presencial o „tradicional‟, han elegido la modalidad a distancia.
1.1.1.1. Otras las definen como parte del accionar docente
1.1.1.1.1. En otros casos son los docentes quienes las utilizan de manera independiente
1.1.1.2. Algunas consideran la presencia de las TIC para aprovechar las ventajas que éstas ofrecen,
1.1.2. Heinze, A.; C. Procter (2004)
1.1.2.1. Incluyendo actividades en línea y presenciales
1.1.3. Facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición.
1.1.3.1. Este modelo puede traducirse como “la convergencia entre lo presencial y lo virtual a distancia.
1.1.3.1.1. Para Cabero, J. (2008)
1.2. Ventajas del b-learning
1.2.1. Para Bello, L. (2007)
1.2.1.1. "las ventajas reconocidas del b-learning” son las siguientes:
1.2.1.1.1. Flexibilidad: posibilita que el estudiante avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma
1.2.1.1.2. Ampliación de cobertura: Se puede llegar y atender un mayor número de estudiantes.
1.2.1.1.3. Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es predecible que ese aprendizaje sea significativo.
1.2.1.1.4. Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad,
1.2.1.1.5. Actualización: La información y actividades diseñadas en la plataforma son fácilmente actualizables.
1.2.1.1.6. Interacción: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de comunicación bien definida (chat, foros)
1.3. Ventajas y desventajas del b-learning
1.3.1. Presentada por Cabero y Gisbert, 2005, citado por Gonzales, V. (2011).
1.3.1.1. Estudiantes
1.3.1.1.1. Ventajas
1.3.1.1.2. Desventajas
1.3.1.2. Contenidos y materiales
1.3.1.2.1. Ventajas
1.3.1.2.2. Desventajas
1.3.1.3. Recursos
1.3.1.3.1. Ventajas
1.3.1.3.2. Desventajas
1.3.1.4. Costos
1.3.1.4.1. Ventajas
1.3.1.4.2. Desventajas
1.3.1.5. Espacio- Tiempo
1.3.1.5.1. Ventajas
1.3.1.5.2. Desventajas
2. e-Supported
2.1. En este modelo, toda la enseñanza es en el aula, cara a cara, pero los estudiantes tienen acceso a una amplia gama de recursos.
2.1.1. Una estructura típica semanal puede incluir:
2.1.1.1. Uso de la documentación del curso (sílabos, lecturas, evaluaciones)
2.1.1.2. Acceso a los recursos y guías de apoyo
2.1.1.3. Información sobre evaluaciones, espacio de entrega y calificaciones y retroalimentación en línea
2.1.1.4. Posibilidad de interactuar en un entorno online
2.1.2. Arendizaje informal y oportunidades de evaluación en línea.
2.2. Guías de buenas prácticas
2.2.1. 1. Los recursos en línea son actuales y se hace uso de la colección de contenido en la plataforma
2.2.2. 2. Los recursos en línea cumplen con las orientaciones de la Institución
2.2.2.1. sobre formato de texto, tamaño, color, accesibilidad, impacto de igualdad y diversidad, derechos de autor, derechos de propiedad intelectual, etc.
2.2.3. 3. La etapa de inducción informa sobre del uso de los recursos en línea.
2.2.3.1. contiene una guía para el uso de las herramientas de aprendizaje en línea, información de apoyo, planes de contingencia.
2.2.4. 4. Los materiales de aprendizaje están claramente estructurados por semana o tema e incluyen notas, documentos, diapositivas, enlaces, etc., antes de la sesión.
2.2.4.1. También listas de lectura en línea.
3. Definiciones
3.1. Las (TIC) durante el siglo pasado, han producido un cambio importante
3.1.1. “La Educación a Distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional)
3.1.1.1. García Aretio, 2002.
3.1.2. Flinck, R
3.1.2.1. Es un sistema de aprendizaje donde las acciones del profesor están separadas de las del alumno.
3.1.3. García Aretio, 2002
3.1.3.1. La Educación a Distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional
3.1.3.1.1. (multidireccional)
3.1.4. Casas Armengol, M
3.1.4.1. El término educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de estudios y estrategias educativas
3.1.5. Peters, O
3.1.5.1. La enseñanza/educación a distancia es un método de impartir conocimientos, habilidades y actitudes, racionalizando
3.1.5.1.1. Mediante la aplicación de la división del trabajo y de principios organizativos
3.1.6. Holmberg, B
3.1.6.1. La “educación a distancia” cubre las distintas formas de estudio a todos los niveles.
3.1.6.1.1. No se encuentran bajo supervisión de los tutores
3.2. ¿Y qué es educación a distancia?
3.2.1. Es un sistema de aprendizaje donde las acciones del profesor están separadas de las del alumno.
3.2.1.1. Guiado por los materiales de estudio preparados por el docente.
3.2.1.1.1. Tienen la oportunidad de comunicarse con ellos mediante la ayuda de uno o más medios.
3.2.1.2. El estudiante trabaja solo o en grupo,
3.2.2. Ell termino educación a distancia, esta nueva forma incluye todos los métodos de enseñanza
3.2.2.1. Las fases interactiva y preactiva de la enseñanza
3.2.2.1.1. Casas Armengol, M.
3.2.2.1.2. Mediante la palabra impresa y/o elementos mecánicos o electrónicos”.
3.2.3. “La enseñanza/educación a distancia es un método de impartir conocimientos,
3.2.3.1. El objetivo de reproducir material de enseñanza de alta calidad,
3.2.3.1.1. Lo cual hace posible instruir a un gran número de estudiantes al mismo tiempo,
3.2.3.2. habilidades y actitudes
3.2.3.2.1. Mediante la aplicación del trabajo y de principios organizativos.
3.2.4. “El término de “educación a distancia” cubre las distintas formas de estudio a todos los niveles que no se encuentran bajo la continua,
3.2.4.1. Inmediata supervisión de los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que,
3.2.4.1.1. Se benefician de la planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial.”
4. e-Learning
4.1. Características del e-learning
4.1.1. Existe separación física entre docentes y discentes.
4.1.1.1. Favorece una formación grupal y colaborativa.
4.1.2. Se definen nuevos roles del profesor y alumno.
4.1.2.1. Permite la entrega de materiales multimedia.
4.1.3. Apoya en el aprendizaje independiente.
4.1.3.1. Promueve la interactividad.
4.2. Ventajas del e-learning
4.2.1. Participar en el proceso educativo desde cualquier lugar y momento
4.2.1.1. Los participantes asumen con mayor responsabilidad y organización
4.2.1.1.1. Los tiempos de estudio y entrega de actividades
4.2.2. No hay costos de transporte
4.2.2.1. Ofrece diferentes herramientas de comunicación
4.2.2.1.1. sincrónica
4.2.2.1.2. asincrónica
4.2.3. Se desarrollan capacidades de síntesis de las respuestas y aportes
4.2.3.1. Acceso a mayor población
4.2.3.1.1. Favorece la comunicación masiva
4.2.4. Población heterogénea
4.2.4.1. Incluye a estudiantes con necesidades educativas especiales.
4.2.4.1.1. Integra a participantes de diversas
4.3. Desventajas del e-learning
4.3.1. Requiere más trabajo que la convencional.
4.3.2. Para estudiantes que tengan habilidades para el aprendizaje autónomo
4.3.3. Falta de retroalimentación y comunicación
4.3.4. Requiere de competencias en el manejo de tecnologías
4.3.4.1. Por parte del profesor y de los estudiantes
4.3.5. Participaciones que no reflejan verdadera comunicación
4.3.5.1. Puede disminuir la calidad de la formación si no se logra una relación de alumnos y tutor.
4.4. Mediación pedagógica en el e-learning
4.4.1. En cuanto a la relación pedagógica no existe un modelo único para el e-learning,
4.4.1.1. Algunos autores consideran tres:
4.4.1.1.1. 1. Un modelo centrado en el profesor - que es el más tradicional
4.4.1.1.2. 2. centrado en el estudiante y
4.4.1.1.3. 3. centrado en la cooperación
4.4.2. La mayor parte del e-learning sigue el modelo de enfoques de enseñanza y aprendizaje que existen sin la ayuda de las TIC
4.4.2.1. Los paradigmas que se plantean son:
4.4.2.1.1. instructivismo y constructivismo; industrial y postindustrial
4.4.3. Aunque el e-learning ha demostrado ser tremendamente beneficioso
4.4.3.1. En cuanto a la posibilidad de ofrecer contenidos educativos para una gran cantidad de educandos
4.4.3.1.1. Cobo, C. (2011)