NUEVOS ENTORNOS           TECNOLÓGICOS        Julio Cabreo

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NUEVOS ENTORNOS           TECNOLÓGICOS        Julio Cabreo por Mind Map: NUEVOS ENTORNOS           TECNOLÓGICOS        Julio Cabreo

1. García Varcáncel, señala algunas características esenciales de las TIC.

1.1. Existen recursos y contextos comunicacionales

1.2. El medio afecta actitudes y comportamientos en los sujetos

1.3. Son sólo facilitadores de comunicación y aprendizaje

1.4. Modifica e influyen en la forma de expresar un contenido

1.5. Dependiendo la intención del mensaje ya sea afectivo o conceptual se elige el medio adecuado

1.6. Su valor pedagógico reside en el contexto donde se aplica que en su estructura misma

1.7. Deben tener un contenido, organización y simbolismos, de función y propósito del medio

1.8. No se conforman con llevar simple información sino pensamientos, cultura y realidad. Dotando a los individuos de habilidades y procesos cognitivos específicos.

1.9. La mentalidad del alumno ante la tecnología determinará la viabilidad de las misma

1.10. Son viables en medida de su aceptación e interacción con Toda la comunidad escolar.

2. Los nuevos entornos tecnológicos en el aula

2.1. La innovación tecnológica no llega a todos fomentando el rezago digital entre las escuelas

2.2. Las TIC en su estado natural no son de impacto en el aprendizaje de los alumnos

2.3. La tecnología trabaja independientemente al curriculum limitando así su impacto

2.4. Las TIC en el aula no sirven para seguir haciendo lo mismo sino para hacer cosas diferentes

2.5. No es cuanta tecnología se tenga sino la mentalidad para sacar el mejor provecho de ellas

2.6. Resolver ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Dónde? ayudará utilizar de manera adecuada las TIC en el aula

2.6.1. Las TIC NO son un almacen de información

2.6.2. Su empleo debe provenir de un proyecto claro y definido, con soporte técnico y materiales indispensables.

2.7. Tipos de aprendizaje

2.7.1. El aprendizaje también se da fuera del aula de manera U-learning

2.7.2. El aprendizaje formal se da en un aula física o Institución donde se persigan objetivos definidos como una certificación o titulo de acreditación.

2.7.3. El aprendizaje No formal también sucede en un aula o institución y es en el cual el alumno obtiene conocimientos sin ser tan consciente de la forma en que los adquiere.

2.7.4. El aprendizaje informal es aquel que el alumno adquiere de manera casual

2.7.5. El aprendizaje Autodidacta es aquel que se da a partir de querer aprender más, sin que se este en un aula.

2.8. Contextos del aprendizaje

2.8.1. Formal

2.8.1.1. Reuniones, E-Learning y clases

2.8.2. Intencional

2.8.2.1. Leyendo, enseñanzas y tutoria

2.8.3. Informal

2.8.3.1. Comunidad, explorando y jugando

2.8.4. Inesperado

2.8.4.1. Autoestudio, navegando, internet y medios sociales.

3. Posibilidades

3.1. Abundancia de información

3.1.1. Tener más información no significa tener más conocimiento

3.2. Entornos flexibles para el conocimiento

3.3. Eliminación de barreras espacio-tiempo

3.4. Nuevos modelos de comunicación

3.5. Nuevos escenarios y entornos educativos

3.6. Facilitan una formación permanente

3.7. Fomentan el autoaprendizaje

3.8. Flexibilidad de tiempo

3.9. Permite muchos recursos al mismo tiempo

3.10. Inteligencias a desarrollar

3.10.1. Codificación

3.10.2. Decodificación

4. Bondades

4.1. Recursos ilimitados

4.2. Diseño de recursos que mejor se adapten a las necesidades

4.3. Diversas estructuras para presentar la información

4.4. Permitir al alumno definir su estilo de aprendizaje

4.5. Se evitan los contenidos estáticos

4.6. Hay una verdadera motivación e interés por la utilización de la tecnología en el ámbito educativo

4.7. La interacción seduce tanto al profesor y al alumno

4.8. Nutre un curriculum de manera integral

5. La integración curricular de las TIC en el aula

5.1. Desde la perspectiva curricular

5.1.1. Su uso técnico, práctico y crítico

5.1.1.1. En su parte técnica sobresale su utilización ante el libro de texto convencional agilizando los sistemas simbólicos y de representación, está elaborado por alguien más, pueden mostrar una imagen clara y definida de la realidad, son medios de información y se requiere el mínimo conocimiento para utilizarlos.

5.1.1.2. En su sentido práctico llegan a formar verdaderas comunidades de aprendizaje virtual, su elevada interacción y una verdadera cartera de actividades y estrategias por parte del profesor.

5.1.1.2.1. El alumno pasa de ser consumidor tecnológico para involucrarse en el desarrollo de ideas a través de los nuevos medios

5.1.1.3. Y desde un sentido critico, al tener millones de datos al alcance de un clic estimula a generar un pensamiento razonado y argumentado de lo que acontece al momento y su repercusión en sus actores. Situación que en un modelo tradicional no sucede.

5.2. Desde sus implicaciones

5.2.1. Son un recurso didáctico.

5.2.2. Definidos por el curriculum si se emplean o no

5.2.3. El aprendizaje no esta en el medio tecnológico sino en la estrategia

5.2.4. La figura del profesor pasa a ser la de un mediador o guía, en medida de su visión de aplicación será el impacto en sus alumnos

5.2.5. Su empleo tiene que echar mano de enfoques psicológicos, organizacionales, sociales, afectivos y didácticos de manera que estos lo condicionen y el recurso tecnológico a ellos.

5.2.6. Se desarrollan habilidades cognitivas especificas

5.2.7. Los alumnos pasan  a ser agentes activos de su educación

5.2.8. Provoca aprendizajes generales y especificos

5.2.9. Los recursos tecnológicos por si solos no provocan cambios significativos en la educación en general, ni en los procesos enseñanza-aprendizaje en general.

5.2.10. Un medio tecnológico no es mejor o peor sólo es diferente y depende de la creatividad con la que se utilicen y el contexto donde se aplique.

5.3. Su eficacia se basa en su integración curricular

5.3.1. Integración al centro

5.3.1.1. Sustento teórico

5.3.1.2. El entorno

5.3.1.3. Revisión de proyectos similares

5.3.1.4. Objetivos generales a alcanzar en toda la comunidad escolar.

5.3.1.5. Definir la estructura tangible e intangible para su implementación

5.3.2. Integración de ciclo o nivel

5.3.2.1. Actuaciones programadas

5.3.2.2. Modificaciones, nuevos contenidos o incidencias

5.3.3. Concreción de actividades

5.3.3.1. Que las actividades sean constructivistas

5.3.3.2. Que promuevan nuevos aprendizajes y habilidades

5.3.3.3. Que fomenten la creatividad, fantasía e imaginación

5.3.3.4. Que promuevan la comunicación, integración y expresión

6. Tres visiones sobre la aplicación de las TIC

6.1. TIC (Tecnologías de la Información y comunicación)

6.1.1. Facilitadores y transmisores de la información, recursos que se adaptan a los contextos, formación audiovisual, multimedia e hipertextual.

6.2. TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento)

6.2.1. Facilitadores de aprendizaje, difusores de conocimiento, más que medio son herramientas prácticas, se utilizan para buscar la excelencia y el significado en los conocimientos de manera más real

6.2.1.1. Más que centrarse en su funcionamiento se busca una innovación en la forma de dar los contenidos, tratando siempre de crear nuevas cosas y no hacer las mismas cosas que suceden sin ellas

6.2.1.1.1. El docente se debe esforzar más en como aplicarlas que en como funcionan

6.3. TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación)

6.3.1. Son entornos virtuales de conocimiento que se construyen con la participación de docentes y alumnos.

6.3.1.1. La tecnología es la escenografía donde participara el conocimiento y diversos actores.

7. Las selección de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje

7.1. De acuerdo a los objetivos

7.2. De acuerdo al contenido

7.3. El contexto de la comunidad escolar

7.4. Las diferencias cognitivas entre los estudiantes

7.5. Que permitan la retroalimentación

7.6. Que intrínsecamente fomente valores

7.7. Que favorezcan la inclusión

7.8. Que sean intuitivos para desarrollar bien la actividad

8. Limitaciones

8.1. Su selección, interpretación y evaluación a tan abundante información

8.2. Saber buscar lo relevante, contextualizar el contenido, evaluar lo aprendido y aplicarlo a la vida diaria.

8.3. Personal técnico especializado

8.4. Infraestructura deficiente

8.5. Deficiencia en habilidades digitales

8.6. Cambio de mentalidad

8.7. La falta de trabajo colaborativo en ambientes digitales

8.8. Material de pago o derechos de autor

8.9. Actividades bastante extensas

8.10. Deficiencias  de conectividad

8.11. Recursos de baja calidad

9. El empleo de las TIC en la formación académica es una realidad que implica nuevos retos y sobre todo un pensamiento innovador .

10. Edwin Luna Morales 3367684 Integración Curricular de Herramientas Tecnológicas UPAEP