1. La orientación en la Unión Europea
1.1. Se incorpora 1987
1.1.1. Watts, Dartois y Plant (1987)
1.1.1.1. Carácter continuo de la Orientacion
1.1.1.2. Objetivos de intervención
1.1.1.3. Estrategias de intervención
1.1.1.4. Agentes activos proceso de orientación
1.1.2. Inglaterra
1.1.2.1. Conocimiento de las caracteristicas
1.1.2.2. Conocimiento de si mismo
1.1.2.3. Conocimiento del mundo laboral
1.1.2.4. Toma de decisiones
1.1.2.5. Formación en la Transición al empleo
1.1.3. Italia
1.1.3.1. Servicio de Orientación
1.1.3.2. Ofrecen ayuda a los alumnos
1.1.3.3. Ofrecen información y asesoramiento
1.1.3.4. Servizio Tutoraro
1.1.4. Alemania
1.1.4.1. Ley de la Educación Superior
1.1.4.2. Servicio de Orientación centralizada
1.1.4.3. Grupo de Orientadores
1.1.5. Francia
1.1.5.1. Servicios de Orientación
1.1.5.2. Hay necesidades
1.1.5.3. Falta personal especializado
2. Servicios de Orientación en las universidades Españolas
2.1. Prestar atención y asesoramiento directo
2.2. Servicio de Orientación de Cuenca (SOCU)
2.3. Programa de aconsejamiento Psicológico
2.4. Servicio de Orientación Educativa y Psicológica (SOEP)
2.5. SOUCAN
3. Conceptualización de Modelos de órientacion
3.1. Serie de modelos de Intervención
3.1.1. Marco de Orientación educativo
3.1.1.1. -Diseño, Proceso y Estructura
4. Tipología de Modelos de Orientacion
4.1. Bisquerra y Alvarez (1996)
4.1.1. Modelo de Orientación Educativa y Profesional
4.1.2. Modelos Contemporáneos de Orientación
4.2. Parker (1868)
4.2.1. Modelos en función del estilo
4.2.2. Actitud del Orientador en el desarrollo de su función
4.3. Escudero (1986)
4.3.1. Modelo psicométrico
4.3.2. Modelo Clinico
4.3.3. Modelo Humanista
4.4. Castellano (1995)
4.4.1. Modelo Counseling
4.4.2. Modelo de consulta
4.4.3. Modelo tecnologico
4.4.4. Modelo de Servicios
4.5. Velaz y Ureta (1998)
4.5.1. Modelo de intervención psicopedagógica
4.5.1.1. Ragos propios
4.5.1.1.1. Carácter publico y socia
4.5.1.1.2. Necesidades de los alumnos
4.5.1.1.3. Actúan con funciones, no objetivos
4.5.1.2. Ventajas
4.5.1.2.1. Facilitan Información
4.5.1.2.2. Favorecen la distribucion
4.5.1.2.3. Colaboran con el tutor
4.5.1.3. Limitaciones
4.5.1.3.1. Conocimiento y conexión con la institución
4.5.1.3.2. Sus funciones están predefinidas
4.5.1.3.3. Poca conexión con la Institución
4.5.1.3.4. Enfoque remedial y terapéutico
4.5.1.3.5. Escasez de recursos humanos