TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
1. POR INDICADORES OPERATIVOS
1.1. Los indicadores deben tener un carácter eminentemente cuantitativo, precisando cantidades o porcentajes esperados.
1.1.1. Rapidez en la solución de problemas.
1.1.2. Exactitud en los cálculos.
1.1.3. Originalidad en las repuestas y propuestas
1.1.4. Capacidad de trabajar en equipo
1.1.5. Honestidad en los procesos de trabajo.
1.1.6. Responsabilidad en la realización de las tareas.
1.1.7. Profundidad en la fundamentación teórica.
2. POR INDICADORES DE CALIDAD
2.1. Eficacia:
2.1.1. Es hacer lo necesario para alcanzar o lograr los objetivos deseados o propuestos. En el aprendizaje es el nivel de logro de la competencia propuesta, es decir, la relación que se da entre lo que se ha alcanzado vs. lo que se pretendía alcanzar.
2.2. Eficiencia
2.2.1. Es la óptima utilización de los recursos disponibles para la obtención de los resultados deseados. Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles. Hace relación al esfuerzo requerido para ser eficaz. Así, un estudiante puede ser más eficiente si consigue los resultados previstos con menos esfuerzo y menor costo. El costo puede ser expresado en términos energéticos (energía gastada en la ejecución), en términos mentales (el grado de esfuerzo cognitivo necesario para tal respuesta) y en términos temporales (cuánto esfuerzo ha costado).
2.3. Efectividad.
2.3.1. Cuantificación del logro de la meta. Se entiende en dos vertientes: la primera referida al grado de consecución de una habilidad o destreza que más se acerca al punto de máxima calidad; la segunda se refiere al porcentaje de logros (% de efectividad), es decir, cuántos lo han logrado o lo han conseguido.
3. POR CRITERIOS DE CALIDAD
3.1. Son los que se refieren a cualidades. Se trata de aspectos que no son cuantificados directamente. Se trata de opiniones, percepciones o juicios de parte del docente sobre el nivel de desarrollo de la competencia.
3.1.1. Fundamentar implicaciones de teorías.
3.1.2. Teorizar sobre hechos determinados
3.1.3. Argumentar la solución dada a un problema
3.1.4. Plantear procedimientos para resolver problemas y hallar la solución más adecuada según el contexto.
3.1.5. Establecer las condiciones adecuadas para demostrar hipótesis;
3.1.6. Actualización científica y tecnológica.
3.1.7. Profundidad en el ámbito teórico.
3.1.8. Grado de perfeccionamiento de las habilidades prácticas.
3.1.9. Precisión en los cálculos y en las valoraciones de los resultados.
3.1.10. Rapidez y orden en las actividades
3.1.11. Aplicación de métodos de la investigación científica.
3.1.12. Comunicación efectiva, coherente, funcional.
3.1.13. Grado de desarrollo de las relaciones interpersonales.
3.1.14. Otros aspectos esenciales que caracterizan el desarrollo de las competencias.
4. POR ESTÁNDARES DE DESARROLLO
4.1. Condición de tiempo: Plazos, horas, minutos, segundos.
4.2. Condición de espacio.
4.3. Condición de orden.
4.4. Condición de lógica.
5. POR CROTERIOS DE ÍNDICE
5.1. Son los porcentajes de aceptación para valorar el logro de una competencia o número de casos resueltos.
5.1.1. Demostración de que se han consultado al menos 5 fuentes de información sobre una misma temática.
5.1.2. Demostración de que se han consultado textos y revistas de los últimos 5 años y al menos 3 sitios WEB especializados.
5.1.3. Empleo de al menos 3 organizadores gráficos del conocimiento, con adecuada lógica estructural.
5.1.4. Reflejo de que se ha respetado en un 100% el derecho de autor, haciendo citas y referencias de las ideas que se toman de un texto.
5.1.5. Ausencia de errores ortográficos e incoherencia en la composición de los textos