1. EVALUACIÓN AUTENTICA
1.1. Practica pedagogica
1.2. crea el significado, uso de conocimiento previo y una nueva información
1.3. Enfoques:
1.3.1. problematicas
1.3.1.1. indagacion
1.3.1.1.1. descubrimientos
1.3.2. estructuracion de actividades
1.3.2.1. valoracion
1.3.3. conocimientos
1.4. Requisitos:
1.4.1. construccion de respuetas
1.4.2. habilidades
1.4.2.1. analisis
1.4.2.1.1. sintesis
1.4.3. autenticidad
1.4.4. integracion
1.4.5. proceso y producto
1.4.6. profundizacion
1.5. vinculados por
1.5.1. la Evaluación Formativa
1.5.2. con la Evaluación en sentido pedagógico
1.6. Principios
1.6.1. Calidad de Aprendizajes
1.6.2. Es Inherente a la Enseñanza- Aprendizaje
1.6.2.1. de manera coherente
1.6.3. Colaborativo, en equipo
1.6.3.1. con Equidad Educativa
1.6.4. autonomía y metacognicion
1.6.4.1. no es evaluación de Calificación
1.6.5. valora el error
1.6.5.1. mirando las fortalezas del estudiante
1.7. ORIENTADO:
1.7.1. evaluar
1.7.1.1. saber
1.7.1.2. saber hacer
1.7.1.3. saber ser
1.7.2. desempeños
1.7.3. contextos
1.7.4. estudiantes motivados y activos
1.7.5. la colaboración, apoyo e interacción
1.8. recomendaciones
1.8.1. pruebas elaboradas por el docente
1.8.2. portafolios
1.8.2.1. evidencias
1.8.3. autoevaluacion
1.8.3.1. autoregulacion
1.8.4. la observación directa
1.8.5. el registro de actividades en clase
2. EVALUACION DE APRENDIZAJE
2.1. Practica pedagogica
2.1.1. intgeraccion profesor alumno
3. ALINEACION PRUEBAS SABER
3.1. evaluaciones estandarizadas
3.2. medidas uniformes
3.2.1. establece diferencias en subpoblaciones
3.3. se caracteriza por la presicion
3.3.1. un conjunto de pruebas
3.3.1.1. "entre mas preguntas mas se sabe del estudiante¨
3.4. evalua Competencias Basicas
3.4.1. de desarrollo independiente a nivel personal
3.5. PREGUNTAS CERRADAS
3.5.1. Respuestas Posibles
3.5.1.1. VENTAJAS
3.5.1.1.1. no hay equivocaciones
3.5.1.1.2. facilita el procesamiento de resultyados
3.5.1.2. DESVENTAJAS
3.5.1.2.1. no hay certeza del saber del estudiante
3.5.1.2.2. la Preparación Artificial
3.6. PREGUNTAS ABIERTAS
3.6.1. DESVENTAJAS
3.6.1.1. la interpretación y criterios del evaluador
3.6.1.2. exige evaluadores, tiempo, esfuerzo y recursos
3.6.2. VENTAJAS
3.6.2.1. No se contesta al azar
3.6.2.2. no hay Preparación Artificial
3.7. FORMA COMPETENCIAS
3.7.1. GENERICAS
3.7.2. LONGITUDINALES
3.7.3. TRANSVERSALES
3.8. SABER 11
3.8.1. NUCLEO COMUN MAS COMPONENTES FLEXIBLES
3.8.1.1. CON RESULTADOS INDIVIDUALES
3.8.2. OBJETIVOS
3.8.2.1. un grado de desarrollo de competencias
3.8.2.2. monitoreo calidad de educación
3.8.2.3. proporciona información para fines educativos
3.8.3. Modificaciones:
3.8.3.1. Lenguaje y Filosofia
3.8.3.1.1. una sola prueba: LECTURA CRITICA
3.8.3.2. Física, Química y Biología
3.8.3.2.1. una prueba: CIENCIA
3.8.3.3. INCLUIR Ciencia, Tecnologia Y Sociedad: CIENCIA
3.8.3.4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CIUDADANAS
3.8.4. PRODUCIR EN LA PRUEBA DE MATEMATICAS
3.8.4.1. RESULTADOS
3.8.4.1.1. CUANTITATIVOS
3.8.4.1.2. CONTENIDOS GENÉRICOS Y NO GENÉRICOS
3.8.5. RESULTADOS
3.8.5.1. individuales
3.8.5.2. Agregados
3.8.5.3. Institucionales