Evaluación en Función de los Enfoques y Teorías de Aprendizaje

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Evaluación en Función de los Enfoques y Teorías de Aprendizaje por Mind Map: Evaluación en Función de los Enfoques y Teorías de Aprendizaje

1. Experimental

2. No se puede establecer un proceso evaluativo basado en el empirismo, el aprendizaje integral va más alla de la experiencia previa y personal, se trata de un procesomás complejo y que comprende elentos de investigación y una integración de las diversas teorias del aprendizaje

3. Se centra en la estructura y el orden de las cosas, el orden de la conducta

4. El racionalismo coloca la razón sobre los sentidos centra su evaluación en la RAZON

5. El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta)

6. La Evaluación Constructivista Mide:

7. Empirismo

7.1. Representantes: Locke, Aristoteles

7.2. Conocer es percibir ideas en nuestra mente.

8. Racionalismo

9. Estructuralismo

9.1. Análisis de los hechos humanos como estructuras susceptibles de formalización.

10. Funcionalismo

10.1. Es una corriente enfocada a la FUNCIÓN de la mente y no tanto a su estructura

11. Naturalismo

11.1. Considera la Naturaleza como principio humanitario

11.2. El naturalismo mantiene todos los conceptos relacionados con la conciencia y la mente

11.3. Es importante destacar que no se puede establecer un proceso de evaluación basado netamete en el enfoque naturalista, no siempre la naturaleza es el centro del ser humano, existen aspectos que van desde lo empírico hasta lo científico que pueden influir en este complejo proceso.

12. Conductismo

12.1. Representantes Watson,  Pavlov, Skinner, Bandura

12.2. EVALUACION

12.2.1. Indudablemente es la evaluación preponderante en el sistema educativo a través de los años. Es la manera como se evalúa, dificilmente se visualiza un modelo e el que el proceso de evaluación se enfoque en criterios de actitudes y conductas sino que se enfoca netamente en lo cuantificable resultado de un instrumento de evaluación (Calificación)

13. Gestalismo

14. Constructivismo

14.1. Evaluacion

14.1.1. 1. Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

14.1.2. 4. Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.

14.1.3. 2. El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.

14.1.4. 3. Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

14.1.5. 5. La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara definición de capacidades; una declaración explícita de las normas, que deben ser justas para los alumnos; una clara definición de criterios de evaluación, cuando será considerada una construcción buena, mala o regular; e instrucciones comprensibles para la comunicación de los aprendizajes.

15. Humanismo

16. Neurociencias

16.1. Relación entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido nervioso.

16.1.1. Apoyo a la psicologia para entender el funcionamiento mental

16.1.2. Relacion del cerebro con la psiquis y el comportamiento humano

16.1.3. Procesos biologicos que intervienen

16.1.3.1. razon

16.1.3.2. emocion

16.1.3.3. memorizacion

17. Teoria de las Inteligencias Múltiples;                  Howard Gardner

18. Aprendizaje por                   Descubrimiento por la             Teoria de Jerome Bruner

19. Aprendizaje Significativo por David                       Ausubel

20. Niveles de Aprendizaje por Robert                      Gagné

21. Desarrollo Cognitivo mediante la     Interacción Social por Lev                          Vigotsky

22. El ser Humano es el centro, constituye su propia deidad, es capáz de decidir, actuar y pensar de manera individual sin depender de actores "sobrenaturales" o externos. El Yo es el protagonista

23. teorías sustentadas por Abraham Maslow, Carl Rogers y Fritz Perls

24. La psicología humanista es una de las ramas más modernas de la psicología que prioriza la salud integral, la calidad de vida y los atributos positivos inherentes al ser humano.

25. Paradigmas

25.1. Cualitativo o Alternativo

26. Evaluación

27. EVALUACION

28. Teorias Cognitivas del Aprendizaje

28.1. La Evaluación se centra en cómo los estudiantes representan y procesan mentalmente la información a través de la percepción, memoria y toma de decisiones.

29. Considera los aspectos cognitivos y afectivos que utilizan los estidiantes en la construcción del aprendizaje.

30. En cómo los estudiantes descubren libremente sus objetivos, plan de estudios, y determinan sus calificaciones de acuerdo a sus logros personales.

30.1. A pesar de que pareciera ser un modelo viable en el sistema educativo, siempre el docente debe tener el control y colocar parámetros dentro del aula que le permita guiar al estudiante en el camino que debe seguir, por supuesto basado en el proceso de la mediación.

31. Revisión

32. Medición

33. Aspectos y Objetivos

34. Análisis de Sistema

35. Objetos de comportamiento

36. Toma de Decisiones

37. Se dividen en

38. Critica Artística

39. Evaluación Respondiente

40. Evaluación Iluminativa

41. Estudio de Casos

42. Se dividen en

43. Parte de que el conocimiento proviene de la experiencia, se compenetra en aquello que se desea evaluar y datos para analizar.

44. Usa el método deductivo como principal herramienta para llegar al verdadero conocimiento.

45. Es la afirmación de que ciertas ideas morales primarias son innatas en la especie humana

46. El conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experiencia sensible; así, puesto que valoraron más la razón que los sentidos

46.1. el conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experiencia sensible; así, puesto que valoraron más la razón que los sentidos

47. Evaluaciones mediante el estudio de la conducta, solo puede medirse lo que es observable y tangible

48. Evalua como funciona la mente humano su funcionamiento basico

48.1. La sociedad esta constituida por partes

48.2. Estas partes funcionan para mantener el conjunto

48.3. El mal funcionamiento de una parte obliga a la reorganizacion de las otras

49. Reordenar, transformar datos que permitán ir más allá

50. Su aprendizaje se convierte en un instrumento de desarrollo de capacidades intelectuales

51. La organización didáctica de la enseñanza toma en cuenta la dimensión global y fenómenos del aprendizaje

52. Evaluación dinámica, zona de desarrollo próximo y mediación.

53. Tiene elementos cognitivos y conductuales

54. La retención duradera de la información

55. En enseñar el interés natural del estudiante y nunca por el esfuerzo artificial

56. Se debe particularmente a la lingüística desarrollando la noción de estructura

57. En este video observamos que la conceptualizacion del proceso evaluativo está enfocado desde la perspectiva conductista, debido a que sólo se enfoca en el resultado cuantitativo del estudiante y el resultado de la prueba, test y ensayo que ha realizado

58. Precursores:                                      Luigi Galvani                             Hermann von Helmholtz Camillo Golgi Santiago Ramón y Cajal Charles Sherrington Edgar Adrian Julius Bernstein Alan Hodgkin y Andrew Huxley Henry Dale y Otto Loewi

59. Su evaluacion se realiza mediante el estudio de la ciencia, la observación y lo procesos que se pueden medir y cuantificar

60. Representantes: Émile Durkheim  Talcott Parsons y Robert Merton, Malinwoski

61. Video Que son las neurociencias