Evaluación en Función de los Enfoques y Teorías de Aprendizaje
por Rosa Cendros
1. Experimental
2. No se puede establecer un proceso evaluativo basado en el empirismo, el aprendizaje integral va más alla de la experiencia previa y personal, se trata de un procesomás complejo y que comprende elentos de investigación y una integración de las diversas teorias del aprendizaje
3. Se centra en la estructura y el orden de las cosas, el orden de la conducta
4. El racionalismo coloca la razón sobre los sentidos centra su evaluación en la RAZON
5. El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta)
6. La Evaluación Constructivista Mide:
7. Empirismo
7.1. Representantes: Locke, Aristoteles
7.2. Conocer es percibir ideas en nuestra mente.
8. Racionalismo
9. Estructuralismo
9.1. Análisis de los hechos humanos como estructuras susceptibles de formalización.
10. Funcionalismo
10.1. Es una corriente enfocada a la FUNCIÓN de la mente y no tanto a su estructura
11. Naturalismo
11.1. Considera la Naturaleza como principio humanitario
11.2. El naturalismo mantiene todos los conceptos relacionados con la conciencia y la mente
11.3. Es importante destacar que no se puede establecer un proceso de evaluación basado netamete en el enfoque naturalista, no siempre la naturaleza es el centro del ser humano, existen aspectos que van desde lo empírico hasta lo científico que pueden influir en este complejo proceso.
12. Conductismo
12.1. Representantes Watson, Pavlov, Skinner, Bandura
12.2. EVALUACION
12.2.1. Indudablemente es la evaluación preponderante en el sistema educativo a través de los años. Es la manera como se evalúa, dificilmente se visualiza un modelo e el que el proceso de evaluación se enfoque en criterios de actitudes y conductas sino que se enfoca netamente en lo cuantificable resultado de un instrumento de evaluación (Calificación)
13. Gestalismo
14. Constructivismo
14.1. Evaluacion
14.1.1. 1. Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.
14.1.2. 4. Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.
14.1.3. 2. El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.
14.1.4. 3. Si los alumnos son capaces de establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.
14.1.5. 5. La validez de construcción debe verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, lo que implica una clara definición de capacidades; una declaración explícita de las normas, que deben ser justas para los alumnos; una clara definición de criterios de evaluación, cuando será considerada una construcción buena, mala o regular; e instrucciones comprensibles para la comunicación de los aprendizajes.
15. Humanismo
16. Neurociencias
16.1. Relación entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido nervioso.
16.1.1. Apoyo a la psicologia para entender el funcionamiento mental
16.1.2. Relacion del cerebro con la psiquis y el comportamiento humano
16.1.3. Procesos biologicos que intervienen
16.1.3.1. razon
16.1.3.2. emocion
16.1.3.3. memorizacion
17. Teoria de las Inteligencias Múltiples; Howard Gardner
18. Aprendizaje por Descubrimiento por la Teoria de Jerome Bruner
19. Aprendizaje Significativo por David Ausubel
20. Niveles de Aprendizaje por Robert Gagné
21. Desarrollo Cognitivo mediante la Interacción Social por Lev Vigotsky
22. El ser Humano es el centro, constituye su propia deidad, es capáz de decidir, actuar y pensar de manera individual sin depender de actores "sobrenaturales" o externos. El Yo es el protagonista
23. teorías sustentadas por Abraham Maslow, Carl Rogers y Fritz Perls
24. La psicología humanista es una de las ramas más modernas de la psicología que prioriza la salud integral, la calidad de vida y los atributos positivos inherentes al ser humano.
25. Paradigmas
25.1. Cualitativo o Alternativo
26. Evaluación
27. EVALUACION
28. Teorias Cognitivas del Aprendizaje
28.1. La Evaluación se centra en cómo los estudiantes representan y procesan mentalmente la información a través de la percepción, memoria y toma de decisiones.
29. Considera los aspectos cognitivos y afectivos que utilizan los estidiantes en la construcción del aprendizaje.
30. En cómo los estudiantes descubren libremente sus objetivos, plan de estudios, y determinan sus calificaciones de acuerdo a sus logros personales.
30.1. A pesar de que pareciera ser un modelo viable en el sistema educativo, siempre el docente debe tener el control y colocar parámetros dentro del aula que le permita guiar al estudiante en el camino que debe seguir, por supuesto basado en el proceso de la mediación.
31. Revisión
32. Medición
33. Aspectos y Objetivos
34. Análisis de Sistema
35. Objetos de comportamiento
36. Toma de Decisiones
37. Se dividen en
38. Critica Artística
39. Evaluación Respondiente
40. Evaluación Iluminativa
41. Estudio de Casos
42. Se dividen en
43. Parte de que el conocimiento proviene de la experiencia, se compenetra en aquello que se desea evaluar y datos para analizar.
44. Usa el método deductivo como principal herramienta para llegar al verdadero conocimiento.
45. Es la afirmación de que ciertas ideas morales primarias son innatas en la especie humana
46. El conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experiencia sensible; así, puesto que valoraron más la razón que los sentidos
46.1. el conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experiencia sensible; así, puesto que valoraron más la razón que los sentidos
47. Evaluaciones mediante el estudio de la conducta, solo puede medirse lo que es observable y tangible
48. Evalua como funciona la mente humano su funcionamiento basico
48.1. La sociedad esta constituida por partes
48.2. Estas partes funcionan para mantener el conjunto
48.3. El mal funcionamiento de una parte obliga a la reorganizacion de las otras
49. Reordenar, transformar datos que permitán ir más allá
50. Su aprendizaje se convierte en un instrumento de desarrollo de capacidades intelectuales
51. La organización didáctica de la enseñanza toma en cuenta la dimensión global y fenómenos del aprendizaje
52. Evaluación dinámica, zona de desarrollo próximo y mediación.
53. Tiene elementos cognitivos y conductuales
54. La retención duradera de la información
55. En enseñar el interés natural del estudiante y nunca por el esfuerzo artificial
56. Se debe particularmente a la lingüística desarrollando la noción de estructura
57. En este video observamos que la conceptualizacion del proceso evaluativo está enfocado desde la perspectiva conductista, debido a que sólo se enfoca en el resultado cuantitativo del estudiante y el resultado de la prueba, test y ensayo que ha realizado
58. Precursores: Luigi Galvani Hermann von Helmholtz Camillo Golgi Santiago Ramón y Cajal Charles Sherrington Edgar Adrian Julius Bernstein Alan Hodgkin y Andrew Huxley Henry Dale y Otto Loewi
59. Su evaluacion se realiza mediante el estudio de la ciencia, la observación y lo procesos que se pueden medir y cuantificar
60. Representantes: Émile Durkheim Talcott Parsons y Robert Merton, Malinwoski
61. Video Que son las neurociencias
