1. Fundamentos básicos
1.1. Punto de partida metodológico
1.1.1. ES
1.1.1.1. El proceso de EPC parte de una aplicación del método científico a la Evaluación Psicológica (Silva, 1989). Sirve de ejemplo el trabajo del grupo de University College of London (Maisto et al., 1984). Se establece como aspectos clave la recogida de información para generar y contrastar hipótesis durante la evaluación.
1.2. Tipo de información necesaria
1.2.1. LA CUAL
1.2.1.1. Es información utilizada debe ser descriptiva (menor nivel de inferencia posible) y relevante al caso en cuestión.
1.3. Las pruebas de evaluación psicológica en el proceso de EPC
1.3.1. EN
1.3.1.1. el proceso de EPC pueden y deben emplearse todas las técnicas de evaluación que puedan aportar alguna información de calidad: Entrevistas, Auto-informes, Observación, Medidas psicofisiológicas, Pruebas cognitivas, Pruebas proyectivas, etc.
1.3.1.1.1. LOS 3 CRITERIOS
1.4. La relación terapéutica a través del proceso de evaluación: las habilidades en función del paciente
1.4.1. LA RELACION TERAPEUTICA
1.4.1.1. debe entenderse en el conjunto del proceso de EPC tendente hacia la formulación del caso. Es necesario acercar las habilidades del terapeuta al paciente. El evaluador debe ir ajustando su comportamiento al del paciente para obtener las máximas ventajas clínicas. Parece existir una evidencia acumulada suficiente para afirmar que una relación terapeuta - cliente adecuada puede mejorar significativamente la eficacia de las intervenciones psicológicas. Estilo del terapeuta: se entiende el conjunto de comportamientos interpersonales mostrados por el terapeuta cuando está en contacto con el paciente. Estos comportamientos están determinados por la formulación del caso.
2. exploración inicial, evaluación para el diagnóstico, evaluación para el tratamiento -incluyendo la planificación del mismo- y evaluación del cambio producido, durante y tras el tratamiento.
3. Breve introducción
3.1. Desarrollo de la Psicopatología y el Psicodiagnóstico
3.1.1. TIPOS
3.1.1.1. Clasificaciones psicopatológicas neo-kraepelianas (DSM y CIE) Modelos psicológicos de trastornos Relativización social del diagnóstico
3.2. Desarrollos de la principales escuelas psicológicas
3.2.1. DIVIDIDA EN TRES CORRIENTES
3.2.1.1. Psicoanálisis: Desarrollos teóricos freudianos acerca de los mecanismos de defensa, los modelos de la mente, el determinismo psíquico y la búsqueda de significado en los síntomas. Ampliar los cauces y contenidos de la evaluación. Utilidad de los estudios de caso.
3.2.1.2. Terapia Humanista: Paciente como persona, habilidades terapeuta – cliente, consejo psicológico.
3.2.1.3. Enfoque cognitivo-conductual: Énfasis descriptivo. Papel clave de variables cognitivas. Evaluación como proceso. Enfoque bio-psico-social y papel integrador de la Evaluación conductual
3.3. Desarrollo de la teoría psicométrica y de la medida en Psicología:
3.3.1. LA
3.3.1.1. Convergencia progresiva de la metodología psicométrica y la evaluación clínica.
3.4. Desarrollo de los enfoques de formulación clínica del caso:
3.4.1. UN
3.4.1.1. Papel central del grupo del Maudsley Hospital y el UCL (Meyer, 1957) y Haynes (1986).
4. modelo integrador
4.1. SE CONSIDERA
4.1.1. como un proceso que incluye distintas fases y actividades. Aunque todas ellas se desarrollan de forma conjunta, pueden diferenciarse algunas con acento marcadamente descriptivo, otras funcional y unas terceras centradas en el diagnóstico. Finalmente, todas confluyen en la formulación clínica y la evaluación del cambio durante y tras el tratamiento.
4.1.1.1. ANÁLISIS DESCRIPTIVO
4.1.1.1.1. Exploración Inicial
4.1.1.1.2. Lista de problemas
4.1.1.1.3. Análisis de secuencias
4.1.1.1.4. Análisis del desarrollo
4.1.1.1.5. Variables personales
4.1.1.1.6. Variables del contexto
4.1.1.2. ANÁLISIS FUNCIONAL
4.1.1.2.1. Primeras hipótesis
4.1.1.2.2. Hipótesis de trabajo
4.1.1.2.3. Análisis funcional de cada problema
4.1.1.3. DIAGNÓSTICO
4.1.1.3.1. Impresión diagnóstica
4.1.1.3.2. Detección
4.1.1.3.3. Dx.
4.1.1.3.4. Modelos psicológicos de los trastornos
4.1.1.4. Formulación clínica del caso Evaluación del cambio durante y tras el tratamiento