Los modelos y estrategias de enseñanza–aprendizaje en el ámbito de la innovación educativa y el m...

1. Modelos de enseñanza para el análisis con estrategias de construcción vinculadas a:

2. a) Aprendizaje basado en problemas

3. b) Al debate

4. c) A la argumentación (Toulmin (1958)

5. El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL-en inglés) es una alternativa interesante al aprendizaje en el aula tradicional. Con el PBL, su profesor le presenta un problema, sin clase o tarea o ejercicios. Dado que no le es impartido “contenido”, su aprendizaje se activa en el sentido que Ud. descubre y trabaja con el contenido que Ud. determina necesario para resolver el problema. En el PBL, su profesor actúa como facilitador y mentor, mas que como una fuente de “soluciones”.    Recuperado de: http://www.studygs.net/espanol/pbl.htm

6. El aprendizaje basado en los debates se encuadraría dentro de “aprendizaje como construcción del significado”, es decir las teorías de aprendizaje cognitivistas o constructivistas. El alumno no se limita a adquirir conocimiento, sino que lo construye usando la experiencia previa para aprender/moldear elnuevo aprendizaje. Su papel es el de un ser autónomo, auto-regulado,que conoce sus propios procesos cognitivos y controla su aprendizaje. El profesor por su parte, en lugar de suministrar conocimientos, participaen el proceso de construir conocimiento junto con el estudiante. El profesor valora la calidad del conocimiento y los procesos que elestudiante utiliza para aprender y no la cantidad de respuestas. Pardo-Solano (2013). Recuperado de: http://academicae.unavarra.es/xmlui/bitstream/handle/2454/9864/TFM%20Metodolog%C3%ADa%20de%2Aprendizaje%20por%20Descubrimiento%20basada%20en%20debates.pdf?sequence=1&isAllowed=y

7. Considera que un “argumento” es una estructura compleja de datos que involucra un movimiento que parte de una evidencia (grounds) y llega al establecimiento de una aserción (tesis, causa). El movimiento de la evidencia a la aserción (claim) es la mayor prueba de que la línea argumental se ha realizado con efectividad. La garantía permite la conexión. Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/art2-3.htm                                                           Ramírez (2012): • Comparación de información • Disonancia e inconsistencia • Negociación o co-construcción • Prueba y modificación de lo co-construido • Acuerdos y aplicaciones

8. *evaluar e intentar lo que usted conoce *descubrir lo que Ud. necesita aprender *desarrollar sus habilidades inter-personales para lograr un desempeño más alto en equipos. *mejorar sus habilidades de comunicación *establecer y defender posiciones con evidencia y argumento sólido *volverse más flexible en el procesamiento de información y enfrentar obligaciones *practicar habilidades que necesitara para su educación

9. Elementos a considerar en procesos de enseñanza-aprendizaje:  a) elementos curriculares,                                                          b) perfiles del alumno y del profesor                                            c) y los factores ambientales.

10. Factores ambientales en el aula, tipo y distribucion de sillas, ruido y acustica, conectividad, climatización

11. Elementos curriculares                     . • Objetivos. • Cálculo del tiempo disponible. • Contenidos. • Principios del aprendizaje. • Tipo de materiales.

12. Modelos de enseñanza para el análisis,                              Ramírez (2012) 1. Emparejamiento para identificar similitudes y diferencias. 2. Clasificación para organizar elementos en grupos de categorías. 3. Análisis de error en el conocimiento o procesamiento de errores en su aplicación. 4. Generalización para inferir nuevas miradas y principios de información a partir de las conocidas. 5. Especificación para hacer y defender predicciones acerca de lo que quizás suceda o lo que sucederá necesariamente en una situación dada.

13. No se trata de una técnica de "comprobación del aprendizaje" o de evaluación del aprovechamiento, sino de unatécnica de aprendizaje por medio de la participación activa en el intercambio y elaboración de ideas y deinformación múltiple.        https://es.scribd.com/doc/51505720/DEBATE-DIRIGIDO-O-DISCUSION-GUIADA                    "los alumnos necesitan analizar la situación, establecer los argumentos en contra y a favor del tema que les asignes y de esta forma estarán analizando cada una de las situaciones que estas debatiendo"

14. Modelos de enseñanza para la aplicación del conocimiento con estrategias de indagación y con el desarrollo de cualidades reflexivas.         Ramírez (2012)           Es una estrategia basada en la indagación, un ejemplo es el uso de la investigación.                                                                                                                     La meta es la administración de recursos como tiempo, espacio, contacto con la población, planear metas, saber dónde encontrar la información que se necesita, y autoevaluarse si su planteamiento es el correcto o redireccionar sus búsquedas.

15. •BIBLIOGRAFIA Universidad Tecmilenio. Explicación del tema del curso Procesos de enseñanza aprendizaje en diversos escenarios. Woolfolk, A., Pineda, L., y Ortiz, M. (2010). Psicología educativa (11ª ed.). México: Pearson Educación. ISBN: 9786074425031   ISBN ebook:9786074426496 Johnson, D., Johnson, R. y Johnson Holubec, E. (1995). Los nuevos círculos de aprendizaje: cooperación en el salón de clases y en la escuela. EE. UU: ASCD  Dale, E. (1964). Métodos de Enseñanza Audiovisual. México: Reverté. Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. EE.UU: Corwin Press. Ramírez, M. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes presenciales y a distancia. México: Tecnológico de Monterrey.

16. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN DIVERSOS ESCENARIOS EDUCATIVOS  MTRO. FERNANDO LEYVA GARCIA ALDO JAVIER HERNÁNDEZ LOYA. AL02804250 TAREA 1 13 de octubre 2016. Objeto del tema 3. Modelos y estrategias de enseñanza - aprendizaje en el ámbito de la innovación educativa

17. modelos de enseñanza para la aplicación del conocimiento

18. No considero que exista un  perfil idóneo del profesor y del alumno para los diferentes ambientes de aprendizaje.

19. Los  modelos  de enseñanza son una actividad generalizada pues todos los días,  los  docentes  de todos  los  niveles  educativos  abordan sus  procesos  de enseñanza­- aprendizaje desde ciertos modelos. Recuperado de: http://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones /propias/docs/enciclopediadidacticarev/modelos.pdf

20. “Every  teacher  has  mind some fuzzy  idea of what a real or  ideal instructional process  is…  For each lessons, they construct and produce and learning world that serves  as a “life island” for  young learnersOser y Baeriswyl, 2001: 1031.

21. Componentes de aprendizaje colaborativo                    (Johnson et al., 1995)                                                                                                                                                  procesamiento                                interdependencia                                 responsabilidad      grupal                                                                                                          individual                                                                                                                                                                                                     APRENDIZAJE COLABORATIVO                                                 habilidades                                                                                           interaccion                 interpersonales                                                                                      cara a cara

22. APRENDIZAJE EN SERVICIO                                                                                                                                                                  aprendes haciendo, viendo, oyendo, pensando, integrando...