ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

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ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES por Mind Map: ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

1. Objetivos

1.1. Elaborar un conjunto común de directrices para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC

1.1.1. Enseñanzas

1.1.2. Aprendizaje

1.2. Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje

1.2.1. para

1.2.1.1. mejorar el aprendizaje de los estudiantes

1.2.1.2. optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales.

1.3. Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias

1.3.1. en

1.3.1.1. Pedagogía

1.3.1.2. Cooperación

1.3.1.3. Liderazgo

1.3.1.4. Desarrollos escolares innovadores

1.4. Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente

1.5. Apunta a mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su desempeño profesional, combinando las competencias en TIC

1.5.1. con

1.5.1.1. innovaciones en la pedagogía,

1.5.1.2. Plan de estudios (currículo)

1.5.1.3. Organización escolar

1.5.2. para

1.5.2.1. mejorar estrategias de enseñanza

1.5.2.2. Colaborar con sus colegas

1.5.2.3. Convertirse en Lideres dentro la institución en el manejo de las TIC

2. Contexto Político

2.1. Se enmarca en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible.

2.1.1. La educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos

2.1.1.1. Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural.

2.1.1.2. Apoyar el desarrollo personal

2.1.1.2.1. de

2.1.1.3. Promover la democracia e incrementar la participación socia

2.1.1.3.1. especialmente

2.1.1.4. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar,

2.1.1.5. Apoyar el desarrollo

2.1.1.5.1. Económico

2.1.1.5.2. Reducir la pobreza

2.1.1.5.3. Aumentar la prosperidad de todos

2.2. se basa en la hipótesis de que el crecimiento económico sistématico es la clave de la reducción de la pobreza y del aumento de la prosperidad

2.3. Contribuir

2.3.1. Patrimonio cultural

2.3.2. Participar en la sociedad

2.3.3. Mejorar salud

2.3.3.1. familias

2.3.3.2. Comunidades

2.3.4. Preservar el medio ambiente

2.3.5. incrementar su propia capacidad para continuar

2.3.5.1. Desarrollandose

2.3.5.2. Realizando aportes

2.4. factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas

2.4.1. profundizar en capital

2.4.1.1. capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos

2.4.2. mejorar la calidad del trabajo

2.4.2.1. fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico

2.4.3. innovar tecnológicamente

2.4.3.1. capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos

2.4.4. base

2.4.4.1. tres enfoques complementarios

2.4.4.1.1. Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios  (currículos)

2.4.4.1.2. Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales

2.4.4.1.3. Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste

3. Formación profesional de docentes y reforma educativa

3.1. Las TIC exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también

3.1.1. Requieren

3.1.1.1. Nuevas pedagogías

3.1.1.2. Nuevos planteamientos en la formación docente

3.1.2. depende

3.1.2.1. Capacidad de los maestros para estructurar ambientes de aprendizaje

3.1.2.1.1. de forma

3.1.2.2. Fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social,

3.1.2.3. Estimular

3.1.2.3.1. interacción cooperativa

3.1.2.3.2. Aprendizaje colaborativo

3.1.2.3.3. Trabajo en grupo

4. Las vías de desarrollo

4.1. Tiene como propósito suministrar a los encargados de elaboración de políticas educativas

4.1.1. instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y

4.1.2. formación profesional de docentes

4.1.2.1. apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social

5. Directrices para la aplicacion

5.1. Articulación de los estándares

5.1.1. definir

5.1.1.1. Los módulos y los estándares

5.1.1.1.1. Corresponden a cada componente

5.1.2. describir cómo están concebidos los métodos

5.1.2.1. para

5.1.2.1.1. Conseguir el cumplimiento

5.1.3. epecificar

5.1.3.1. Perrequisitos o condiciones previas

5.1.3.1.1. de

5.2. Estructura Modular

5.2.1. diseñar planes de formación y de capacitación para aprobación que comprendan

5.2.1.1. fases de la formación profesional

5.2.1.2. algunos componentes del sistema educativo

5.2.1.3. alguno de los enfoques particulares del cambio educativo

5.2.1.4. Coherentes con los objetivos globales y los principios básicos del proyecto

5.2.2. Justificaciones admisibles

5.2.2.1. percepción de amplitud

5.2.2.2. Percepción de profundidad

5.2.2.3. Percepción de funcionalidad

5.3. Justificación del desarrollo

5.3.1. se debe diseñar de forma que se adapte a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente

5.3.1.1. Inicial

5.3.1.2. Principiante

5.3.1.3. Experimentados

5.3.1.4. Innovadores

5.3.1.5. Expertos

5.4. Mejoras futuras

5.4.1. se creara un mecanismo

5.4.1.1. para

5.4.1.1.1. examinar y aprobar planes de estudios específicos y propuestas de cursos

5.4.1.1.2. revisar periódicamente la estructura y los contenidos de los estándares,