EDUCACIÓN INCLUSIVA

1. Organizativas

1.1. -Legislación que facilite y garantice la inclusión

1.2. -Dotación de equipos psicopedagógicos

1.3. -Recursos humanos y pedagógicos

1.4. -Programas de atención temprana y educación infantil

1.5. -Reciclaje y formación coninuada del profesorado

1.6. -Adaptación del PCC y PEC a ACNEES

1.7. -Formación de grupos interactivos

1.8. -Creación de espacios de trabajo polivalentes

1.9. -Planificación de tiempos flexibles (horarios a la carta)

1.10. -Establecimiento de agrupamientos flexibles

1.11. -Tutorías individualizadas

1.12. -Dotación de servicios de apoyo al centro

2. Aspectos Legales

2.1. Nacional

2.1.1. Antedecendetes

2.1.1.1. -LGE (1970): importante transformación tanto en el ámbito propio al que se dirigía -sistema educativo-, como en la sociedad de los años inmediatos a su implantación.

2.1.1.2. -LISMI (1982): aspectos de la vida de las personas con discapacidad, y no sólo los referidos a las etapas educativas. Planteamiento amplio y poco concreto. Se realizaron experiencias de integración educativa, incorporando alumnos con discapacidad a las aulas ordinarias.

2.1.2. Integración

2.1.2.1. -Orden (1985)E: planificación de la educación especial y experimentación de la integración. Empieza a ser real la ''integración'' de los alumnos con NEE en las aulas ordinarias. Los centros de educación especial quedaron para la atención al alumnado que no era posible incorporar a los centros ordinarios.

2.1.2.2. -LOGSE (1990)G: escolarización del alumnado con NEE en la escuela ordinaria. Previa evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización de los equipos de orientación u orientadores correspondientes.

2.1.2.3. -NEE (1995)E

2.1.2.4. -LOE (2006)G: permite y favorece la educación inclusiva, ya que promueve tanto la autonomía de los centros como la flexibilidad del sistema en todos sus aspectos.

2.1.2.5. -NEE (2015)

2.2. Internacional

2.2.1. -ONU (2006): sobre los derechos de las personas con discapacidad. Aborda la inclusión de las personas con discapacidad en cualquiera de los aspectos en los que debe desarrollar una vida plena.

3. Diferencias entre deficiencia, discapacidad y minusvalía (mediante un ejemplo):

3.1. Deficiencia: si una persona tiene miopía puede utilizar las gafas por lo que no le impide realizar ninguna actividad en su vida cotidiana.

3.2. Discapacidad: una persona tiene miopía pero a pesar de llevar gafas, le impide ver con normalidad.

3.3. Minusvalía: si los ejemplos dichos anteriormente afectasen a la persona en su integración social.

4. Actitudinales

4.1. -Campañas de información y mentalización a la opinión pública.

4.2. -Capacitar a los alumnos para desenvolverse en la sociedad haciendo pleno uso de sus derechos y haciendo frente a sus responsabilidades.

4.3. -Comunidad educativa que asuma la filosofía de la .....

4.4. -Clima de comunicación interno: trabajo en equipo

4.5. -Colaboración con las familias

4.6. -Dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para entender la realidad y poder actuar sobre ella.

4.7. -Educar a los alumnos en ciertas actitudes ante los problemas sociales.

4.8. -Formar ciudadanos activos, autónomos...

5. Didácticas

5.1. -Diseño de curriculum único, abierto y flexible (AC)

5.2. -Supresión de barreras arquitectónicas

5.3. -Organización flexible (horarios y espacios)

5.4. -Adecuación de ratios

5.5. -Características del grupo-clase

5.6. -Renovación metodológica

5.7. -Un proyecto común en el que participe toda la comunidad educativa

5.8. -Un proyecto educativo que, en base a la diversidad de su propia realidad educativa, contemple una nueva forma de organización, de concebir el currículum y los servicios educativos.

5.9. -Un proyecto impregnado por una serie de valores éticos.

6. Retos pendientes

6.1. -Equilibrio de la escolarización en los distintos tipos de centro

6.2. -El diseño universal y los ajustes razonables

6.3. -El diseño universal para el aprendizaje

6.4. -Otras pendientes: generalización de la educación inclusiva como modelo adecuado para una sociedad democrática.

6.5. -Garantía de la escolarización continuada en un modelo inclusivo