PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO  INSTITUCIONAL

1. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón.Los antecedentes de la Pedagogía, como movimiento histórico, nacen en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1914-1918).

1.1. LATINOAMÉRICA

1.2. COLOMBIA

1.3. LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1.3.1. Institucional

1.3.1.1. Lo psicológico

1.3.1.2. Lo sociocultural

1.3.1.3. Lo pedagógico

1.3.1.4. Lo biológico

1.3.1.5. El desarrollo integral

2. Componentes

2.1. Investigación y creaccion artistica cultural.

2.2. Historia y antecendentes.

2.3. Concepto de persona.

2.3.1. Científica

2.3.2. Tecnológica

2.3.3. Política

2.3.4. Estética

2.3.5. Lúdica

2.3.6. Ética

2.3.7. Ecologista

2.3.8. Social

2.3.9. Espiritual

2.4. Concepcion de desarrollo.

2.4.1. Éstetico

2.4.2. De la creatividad

2.4.3. Lógico

2.4.4. Simbólico

2.4.5. Emocional

2.4.6. Autonomía

2.4.7. Físico

2.4.8. Práctico

2.4.9. Social

2.5. Concepcion de aprendizaje.

2.6. Concepcion de enseñanza.

2.6.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza.

2.6.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido.

2.6.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares.

2.6.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes.

2.6.5. Educar de una manera sistemática y planificada.

2.7. Concepcion curricular.

2.7.1. Tecnológicos

2.7.2. Filosóficos

2.7.3. Sociológicos

2.7.4. Antropológicos

2.7.5. Sicológicos

2.7.6. Pedagógicos

2.7.7. Ecológicos

2.7.8. Características

2.7.8.1. Flexibilidad

2.7.8.2. Pertinencia social

2.7.8.3. Pertinencia científica y tecnológica

2.7.8.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

2.7.8.5. Internacionalización

2.7.8.6. Integralidad

2.7.8.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

2.7.8.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

2.7.9. Organización

2.7.9.1. Componente de formación básica

2.7.9.2. Componente de formación profesional

2.7.9.3. Componente de profundización

2.7.9.4. Componente social y humanístico

2.7.9.5. Componente de libre elección

3. Compromisos

3.1. Con el desarrollo regional.

3.2. Con el desarrollo integral.

3.3. Con la formación en el aprendizaje.

3.4. Con la democracia y la paz.

4. Valores

4.1. Excelencia y compromiso.

4.2. Pluralismo.

4.3. Respeto.

4.4. Libertad de pensamiento.

4.5. Responsabilidad social.

4.6. Humanismo.

4.7. Participación.

5. HISTORIA

5.1. En 1975 se crean tres Facultades: Educación, Ciencias Naturales y Humanidades.La Universidad continúa formando licenciados en la mayoría de las áreas que debían ser atendidas en el sistema educativo: Matemáticas, Química, Biología, Ciencias Sociales, Pedagogía, Administración Educativa, Idiomas Extranjeros, Español y Literatura y Educación Física.

5.1.1. Facultades

5.1.1.1. Ciencias de la Educación-1963

5.1.1.2. Salud-2001

5.1.1.3. Ciencias Agrarias-2001

5.1.1.4. Ciencias Básicas-1970

5.1.1.5. Ciencias Económicas y Empresariales-1999

5.1.1.6. Ingenierías y Arquitectura-1982

5.1.1.7. Artes y Humanidades-1999

6. Competencias

6.1. Comunicativa

6.2. Interpretativa

6.3. Argumentativa

6.4. Propositiva

6.5. Analíticas

6.6. Instrumentales

6.7. Sociales

6.8. Disciplinares

7. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

7.1. Fue propuesta por David Ausubel en 1968 y posteriormente investigada y desarrollada por Joseph Novak y colaboradores en la Universidad de Cornell en los Estados Unidos.

7.2. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz. El concepto central de la teoría es el de Aprendizaje Significativo.