1. EDUCACIÓN
1.1. Catalizadora, núcleo y a su vez es base de solución de problemas sociales.
1.2. esta contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación de dinamismos que garantizando la integridad y estimulo de potencialidades.
1.3. en la actualidad, se han planteado varios paradigmas de épocas anteriores. pero se reflexiona mas sobre la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización.
1.4. Punto de partida, "el contexto" donde se la practica educativa, donde se vive la realidad presente, la huella de su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su historia.
2. Sistemas Educativos
2.1. la Educación como fenómeno mundial y a la vez particularizado, donde cada uno de los sistemas educativos tienen algunas características en común.
2.2. los sistemas educativos se forjan a partir de los contextos de cada país.
3. Políticas Educativas
3.1. Los gobiernos vuelven sus políticas hacia el fortalecimiento del sector educativo, por ello las leyes son encargadas de generar cambios.
3.2. Políticas vigentes
3.2.1. A prender a conocer
3.2.2. Aprender a hacer
3.2.3. Aprender a ser
3.2.4. Aprender a convivir
3.3. Leyes en Colombia
3.3.1. Ley 115 de 1994. Definición todo lo relacionado con la educación .
3.3.2. ley 119 de 1994. Reestructura y describe todo lo relacionado con el servicio nacional de aprendizaje SENA.
3.3.3. Plan Decenal de Educación 2006-2016. Políticas del Gobierno para avanzar en las transformaciones que la educación necesita.
4. Formación Integral Nacional SENA
4.1. Motor impulsador del desarrollo en Colombia y esta relacionado con el contexto socio-económico y la actualidad de la institución.
4.2. Políticas: Formación para el trabajo, apoyado por el Ministerio de Educación Nacional y otras entidades.
4.3. Mediante la tecnología y innovación se ha transformado ya que podemos hablar de formación virtual, con al menos 430 cursos de 40 a 60 horas complementarias.
5. Teorías y modelos del campo educativo
5.1. Tradicionalismo
5.1.1. Del siglo XVII. Formación del carácter, modelado a través de la voluntad, el rigor y disciplina hacia el ideal humanista y ético.
5.1.1.1. Relación maestro- Alumno: Vertical, donde la autoridad es el maestro. Método: Régimen de disciplinas
5.1.1.1.1. Representantes: Juan comenio Johann Herbat
5.2. Romántico
5.2.1. Del siglo XVIII. Desarrollo de la naturaleza del niño, mediante lo natural, espontaneo y libertad.
5.2.1.1. Relación maestro-alumno: maestro auxiliar del alumno, un amigo de su libre expresión. Método: (Romántico) Supresión de los obstáculos e interferencia que lo inhibe de la libre expresión para lograr su desarrollo.
5.2.1.1.1. Representantes: Jean Rousseau Iván Llich Alexander Neill
5.3. Conductismo
5.3.1. De 1910. Moldeamiento de la conducta Técnico-productiva y el relativismo ético, mediante la adquisición de conocimiento,códigos y destrezas.
5.3.1.1. Relación maestro.docente: el maestro es el intermediario entre el programa y el alumno, trasmitiendo el parcelamiento de los saberes. Método: Fijación y control de objetivos.
5.3.1.1.1. Representante: Burrhus Skinner
5.4. Pedagogías cognitivas
5.4.1. Surge después de la II Guerra Mundial. Acceso de cada individuo al nivel de superior del desarrollo intelectual. Según las condiciones asociables de cada uno.
5.4.1.1. Relación maestro-alumno: el maestro es facilitador, creador de ambientes estimuladores de experiencias.
5.4.1.1.1. Representantes: John Dewey Jean Piagel Maria Montessori Leu Uygotsky
5.5. Pedagogías activas
5.5.1. Surge en los años 60. el hombre como centro de este paradigma. Fundado en corrientes existencialismo y fenomenología, las cuales definen el hombre como centro de vida y libre
5.5.1.1. el maestro diseña situaciones para conducir al estudiante a la autor-realización, dejando experimentar y ser. Aporte: Visualizar al aprendiz como humano libre y responsable de sus decisiones.
5.6. Pedagogías socio-constructivas
5.6.1. Después de los años 60. Desarrollo Máximo y multifacetico de las capacidades del estudiante para la producción y el bien de la sociedad.
5.6.1.1. Relación maestro-alumno: Los dos se complementan. Dan y reciben enseñanzas. Método: estrategias didácticas, al método de la ciencia, al nivel del desarrollo y las defenzas individuales. énfasis en el trabajo productivo.
5.6.1.1.1. Representantes: Antón Makárenko Célestin Freinet Paulo Freire
5.7. Pedagogías críticas
5.7.1. Es un paradigma que hasta ahora se esta formando.Donde cada ciudadano asume e rol que ejerza con compromiso, solidaridad, conciencia critica y espíritu reflexiva hacia los contextos políticos en los que vive.
5.7.1.1. El caso principal es el de Colombia, donde sus habitantes están transitando por un periodo de reformas, donde se visualiza los movimientos estudiantiles y una sociedad en equipo pueden transformar con firmeza este momento de continuidad democrático y crecimientos de nuevos horizontes de desarrollo económico, social y humano.