2. ENTORNO GLOBAL, LOCAL DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
3. PERMEADO POR: LA POLITICA, LA FAMILIA, ECONOMIA, APARATO SOCIO CULTURAL Y LO PROBLEMAS SOCIALES.
4. MARCO LEGAL
5. ley 115 de 1994 - EDUCACION PUBLICA
6. plan decenal 2006 a 2016 nacional
7. ley 119 de 1994 , reglamentando en SENA Y el acuerdo 008 de 1997
8. ESTILOS DE APRENDIZAJE
9. REFLEXIVO
9.1. Este estilo se centra el individuo en la actividades de investigación
10. ACTIVO
10.1. el individuo se centra en actividades que desarrollan competencias
11. TEORICO
11.1. el individuo prefiere la sesión de preguntas y respuestas para aprender
12. PRAGMATICO
12.1. en este etilo el individuo necesita experimentar en la practica
13. TIPOS DE PEDAGOGIAS
14. PEDAGOGIA SOCIO-CONSTRUCTUVISTA
15. PEDAGOGIAS ACTIVAS
16. PEDAGOGIA CRITICA
17. TEORIA CLASICA
17.1. es un conjunto de enunciados algunos de estos son axiomas (verdades evidentes en si mismas), las cuales nadie discute y algunos son supuestos la concepcion clasica hace referencia a dos tipos de principios
17.2. el principio interno, que se caracterizan por principios básicos y el principio de lo externo los que es del entorno físico
18. TEORIA CONTEMPORANEA
18.1. esta teoría se constituye como un marco conceptual que persigue el objetivo de explicar la realidad a partir de un proceso sistémico que haga evidentes las relaciones entre los diferentes fenómenos de la realidad estudiada ademas es suceptible de comprobacion.
19. TEORIA CONTRUCTIVISTA
19.1. el constructivismo se analiza desde la estructura general análisis de procesos y enseñanza, procesos de aprendizaje; donde se evidencias procesos inter-mentales y extra-mentales, dentro el constructivismo identificamos el constructivismo cognitivo (Piaget), el constructivismo sociocultural (vigostky),constructivismo social (Burger y luckman) y el constructivismo radical de (glaserfeld).
20. TEORIA COGNITIVISTA
20.1. El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva. Cabe destacar que esta corriente surge a comienzos de los años sesenta y se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas. Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: **Piaget** y la psicología genética; **Ausubel** y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; **Bruner** y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky , sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo (Z
21. TEORIA CONDUCTISTA
21.1. El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
22. TEORIA CONECTIVISTA
22.1. El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Es la teoría que defiende que el aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. En síntesis, el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
