1. CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
1.1. Para el Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona, la formación debe contribuir de manera efectiva a enriquecer el proceso de socialización del estudiante desde una perspectiva analítica y crítica
2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
2.1. Desarrollo por la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia.
2.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
2.2.1. Se plantaron Como campo disciplinar denominado "Pedagogía Latinoamericana"
2.2.2. Desde hace tres décadas, enfocado en la praxis educativa teórico-crítica
2.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
2.3.1. Segun Cuesta, (2010) La educación en Colombia Estuvo guiada por la Moralidad de los manuales de catecismo.
2.4. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2.4.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
2.4.1.1. Desarrollo Integral con mirada en lo particular y social.
2.4.1.2. Perspectivas
2.4.1.2.1. Psicológico
2.4.1.2.2. Socio-culturales
2.4.1.2.3. Pedagógico
2.4.1.2.4. Biológico
2.4.1.2.5. Desarrollo Integral
2.4.1.3. La evolución y avances del Pensamiento Pedagógico
2.4.1.4. Se realizaron actividades en pro de crear un centro de nivel superior, el cual fue conformado el 19 de agosto de 1950.
2.4.1.5. El 20 de marzo de 1960 empiezan labores ofreciendo dos carreras tecnológicas
2.4.1.6. En 1963 se creo el programa de filosifia e Idiomas
2.4.1.7. En 1964 todos los estudios ofrecían modalidad nocturna
2.4.1.8. Entre 1978-1980 Presentan Dificultades en la demanda educativa
2.4.1.9. Entre 2009-2012 impulso educación de la salud y reestructuración de la universidad
2.4.1.10. En 2013 incluye el lema " una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral"
2.4.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
2.4.2.1. En 1975 crearon las facultades de Educación, Ciencias Naturales y Humanidades
2.4.2.2. En los 80 asumió el Compromiso de formación profesional en Tecnología de Alimentos.
2.4.2.3. En el 2000 la Facultad de Educación obtuvo la Acreditación
2.4.2.4. Nuevos Campos de formación, oferta educativa, proyección en todo el territorio
2.4.2.5. Ciencias de la Educación
2.4.2.6. Salud
2.4.2.7. Ciencias Agrarias
2.4.2.8. Ciencias Básicas
2.4.2.9. Ciencias Económicas y Empresariales
2.4.2.10. Ingenierías y Arquitectura
2.4.2.11. Artes y Humanidades
2.4.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la Obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
2.4.3.1. La formación la basó en:
2.4.3.1.1. La oración
2.4.3.1.2. La escucha de la palabra de Dios
2.4.3.1.3. La vivencia de los sacramentos
2.4.3.1.4. La convivencia con otros
2.4.3.2. creación del “Centro Celedón”
2.4.3.3. En Pamplona
2.4.3.3.1. impulsó el desarrollo de la cultura
2.4.3.3.2. fundó el Centro Colombia y la Revista Colombia
2.4.3.4. fundó el Colegio del Norte en 1953
2.4.3.5. Bajo su liderazgo fue fundada la Universidad de Pamplona, el 23 de noviembre de 1960
2.4.3.6. Condecoraciones
2.4.3.6.1. Medalla de Gratitud
2.4.3.6.2. la ORDEN DE SAN CARLOS
2.4.3.6.3. el Galardón CAMILO TORRES TENORIO
2.4.3.6.4. la Condecoración FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
2.4.3.6.5. el ESCUDO DE ORO
2.4.3.7. Como escritor
2.4.3.7.1. Curso de Filosofía (tres tomos)
2.4.3.7.2. autor de las obras
2.4.3.7.3. libros de religión
2.4.4. PROCESO DE MODERNIZACIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
2.4.4.1. En sus 54 años de existencia, la Universidad de Pamplona ha ampliado significativamente su oferta educativa
2.4.4.2. Delega la responsabilidad en la Vicerrectoría Académica y la Facultad de Educación el liderazgo para su actualización y fortalecimiento
2.4.4.3. Grupo de trabajo conformado por representantes de los docentes de las siete Facultades y asesor externo
2.4.4.4. Plan Estratégico de Desarrollo 2012-2020
3. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.1. El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral. Necesita abarcar: la perspectiva humana presente y futura, y una auténtica dinámica que comprenda y ponga en juego en primera instancia las opciones humanas
3.2. Competencias
3.2.1. Competencia Comunicativa
3.2.2. Competencia Interpretativa
3.2.3. Competencia Argumentativa
3.2.4. Competencias Propositiva
3.2.5. Competencias Analíticas
3.2.6. Competencias Instrumentales
3.2.7. Competencias Sociales
3.2.8. Competencias Disciplinares
4. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DELCOMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL
4.1. Carta de navegación, con los Principios y lineamientos del quehacer Académico y Procesos de Formación integral
4.2. COMPONENTES
4.2.1. Historia y antecedentes
4.2.2. Concepto de persona
4.2.3. Concepcion de desarrollo
4.2.4. Concepción de aprendizaje
4.2.5. Concepción de enseñanza
4.2.6. Concepción Curricular
4.2.7. Evaluación
4.2.8. Investigación y creación artística cultural
4.3. COMPROMISOS
4.3.1. Con el desarrollo el desarrollo Regional
4.3.2. Con el desarrollo Integral
4.3.3. Con la formación en el aprendizaje
4.3.4. Con la Democracia y la Paz
4.4. VALORES
4.4.1. Excelencia y compromiso
4.4.2. Pluralismo
4.4.3. Respeto
4.4.4. Libertad de Pensamiento
4.4.5. Responsabilidad Social
4.4.6. Humanismo
4.4.7. Participación
4.5. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
4.5.1. Mejoramiento de las Condiciones de Vida
4.5.2. Compromiso con investigación interdisciplinaria, trans y multidisciplinaria
4.5.3. Práctica Pedagógica de Aula
4.5.4. Formación con excelencia.
4.5.5. Aprendizaje constructivista, cognitivista
4.5.6. Referente en devenir propio de la Educación
4.5.7. Incorpora plataforma tecnológica
4.5.8. Investigación, como cambio en el Aprendizaje
4.5.9. Reflexión pedagógica
4.5.10. Crea y Adapta Programas
4.5.11. Evalúa los Programas y Actividades Como Proceso holístico
4.5.12. Renovación curricular, didáctica
4.5.13. Sistema de Evaluación Institucional
5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
5.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
5.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
5.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN El PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
6.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza
6.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido
6.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares
6.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes
6.5. Educar de una manera sistemática y planificada
7. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.1. Fundamentos
7.1.1. Filosóficos
7.1.2. Antropológicos
7.1.3. Psicopedagogicos
7.1.4. Sociológicos
7.1.5. Ecológicos
7.1.6. Tecnológicos
7.1.7. Estructura curricular
7.1.8. organización curricular
8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
8.1. Refiere simplemente al proceso de medida del éxito de la enseñanza en términos de las adquisiciones observables de los estudiantes.planteamientos.
8.1.1. Esta perspectiva, ha producido como consecuencia, presupuestos éticos, epistemológicos y metodológicos coherentes con esos
9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
9.1. Apropia una cultura investigativa y de innovación
9.1.1. Permitan el uso eficaz de los recursos tecnológicos
9.1.2. crear valor y satisfacer necesidades y demandas de la región y del país que incluya criterios de internacionalización