1. 2¿Se da la reflexión y el dialogo entre los miembros de la Universidad (Docentes-estudiantes- administrativos) para el crecimiento del Pensamiento Pedagógico?
1.1. Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros.
1.2. Otro elemento distinto e interesante que emerge en esta categoría, son las expectativas que se infiere, tienen los docentes, los estudiantes en formación los administrativos sobre las propuestas que pretenden que sean de determinada manera: seres felices, críticos, lúdicos, éticos, con capacidad reflexiva y filosófica. El Pensamiento Pedagógico permite la formación integral del estudiante en coherencia con la misión institucional y objetivos de los programas. Se concibe al estudiante como ser social, pensante, investigador, creativo, productivo y ante todo humano que amerita formación integral en lo personal, social, cultural y ético, preparándolo para la solución de problemas propios y del entorno; para lo cual se propician los medios y las orientaciones necesarias del conocimiento y del contacto con la realidad empresarial y tecnológica.
2. ¿Qué aporte puedo dar para el enriquecimiento del Pensamiento Pedagógico Institucional?
2.1. algunos consideran que la evaluación debe ser concertada entre docentes y estudia
2.2. la evaluación de los aprendizajes debería servir para que los maestros motiven a los estudiantes y les ayuden a mejorar los niveles de comprensión, para que puedan preservar y aplicar los conocimientos adquiridos, de esta manera la evaluación no debería concentrarse en el aprendizaje de contenidos teóricos, sino más bien buscar una educación útil para la vida y que tenga en cuenta las competencias necesarias para sobresalir en el mundo labora
3. 1¿Generamos herramientas para actuar de manera activa en el Pensamiento Pedagógico de Nuestra alma mater?
3.1. Lo psicológico Contempla aspectos de la personalidad del estudiante, como la autoestima, la autonomía, el afecto, la seguridad, la independencia, la exploración, y la competitividad, así como también los procesos cognitivos y del desarrollo del pensamiento, entre otros.
3.2. Lo sociocultural Contiene las relaciones sociales, la necesidad de los otros, la relación con el entorno físico, social y cultural, y el apoderamiento del estudiante como sujeto de derechos entre otros.
3.3. Lo pedagógico Percibe el acercamiento a las tendencias pedagógicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje coherentes con estas. Así como también, el interés por la aproximación y la familiariza ción de los estudiantes con el conocimiento de diversas disciplinas según el área de formación
3.4. Lo biológico Se resalta la intención por la formación de hábitos y normas relacionadas con el cuidado y respeto por el cuerpo, el desarrollo neurobiológico y físico
3.5. El desarrollo integral Concibe al estudiante como ser unidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros.
4. 3¿Existe coherencia entre el concepto y la acción del Pensamiento Pedagógico Institucional?
4.1. Una educación dialógica significa reconocer que todos tienen derecho a ser distintos y a decir su propia palabra. Mediante el diálogo se legitima la identidad personal y la vocación de servicio social. Si la educación es para la liberación y no para la dominación, tiene que apuntar hacia el diálogo como recurso, pues la palabra y la acción compartida son la base de la elevación. Educación centrada en el diálogo significa educación para el acercamiento, para la comprensión, para la solidaridad y para la realización común. Es importante destacar que educación dialógica no implica una simple verbalización y comunicación de posiciones, sino por el contrario, exige una dispos ición nítida en favor de una práctica educativa que estimule el pensamiento creador y pluralista y que traduzca un esfuerzo convergente en favor de un destino común.
