1. Lo conforman los saberes que justifican la practica pedagógica y tienen que ver con con los fines, la selección de contenidos, las estrategias didácticas, los supuestos sobre el aprendizaje y las formas de evaluación, de los sujetos en contextos de formación específicos.
2. Es La carta de navegación que permite comprender la complejidad de la practica.
3. Componentes:
3.1. 1) Historia y Antecedentes.
3.1.1. Tiene lugar en Grecia y Roma y como movimiento histórico se da en la segunda mitad del siglo 19 y cobra fuerza en el siglo 20.
3.1.2. En la universidad de pamplona
3.1.2.1. se funda el 23 de noviembre de 1960 bajo el liderazgo del presbítero Jose Rafael Faria Bermudez.
3.1.2.2. desde sus inicios se enfoco en la formación integral del ser humano y caracterizar al estduiante en lo individual y social.
3.1.2.3. para el año 2014 se dan unas perspectivas a tener en cuenta según los propósitos, contenidos, metodologías y temática de la formación profesional
3.1.2.3.1. 1) LO PSICOLÓGICO: Contempla aspectos de la personalidad del estudiante, como la autoestima, la autonomía, el afecto, la seguridad, la independencia, la exploración, y la competitividad, así como también los procesos cognitivos y del desarrollo del pensamiento, entre otros.
3.1.2.3.2. 2) LO SOCIOCULTURAL: Contiene las relaciones sociales, la necesidad de los otros, la relación con el entorno físico, social y cultural, y el empoderamiento del estudiante como sujeto de derechos entre otros.
3.1.2.3.3. 3) LO PEDAGÓGICO: Percibe el acercamiento a las tendencias pedagógicas y los procesos de enseñanza y aprendizaje coherentes con estas. Así como también, el interés por la aproximación y la familiarización de los estudiantes con el conocimiento de diversas disciplinas según el área de formación.
3.1.2.3.4. 4) LO BIOLÓGICO: Se resalta la intención por la formación de hábitos y normas relacionadas con el cuidado y respeto por el cuerpo, el desarrollo neurobiológico y físico.
3.1.2.3.5. 5) EL DESARROLLO INTEGRAL: Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros.
3.2. 2) Concepto de Persona.
3.3. 3) Concepción de Desarrollo.
3.4. 4) Concepción de Aprendizaje.
3.5. 5) Concepción de Enseñanza.
3.6. 6) Concepción Curricular.
3.7. 7) Evaluación.
3.8. 8) Investigación y Creación Artística Cultural.
4. Estructura y Pensamiento Pedagogico en la obra del presbítero Jose Rafael Faria Bermudez.
4.1. Para comenzar, la formación la basó en: la oración, la escucha de la palabra de Dios, la vivencia de los sacramentos, la convivencia con otros, la educación le permitió trabajar en la renovación de la Fe de las personas y que Cristo viva en el corazón de los hombres. Esta formación favoreció la integración del equilibrio humano y afectivo, la formación del criterio, el crecimiento de las virtudes morales, la práctica y el desarrollo, en espíritu de servicio, de las capacidades artísticas, de la expresión verbal, la sinceridad, la lealtad y la justicia entre otras.
5. El Concepto de Persona en el pensamiento pedagógico de la U. Pamplona.
5.1. EL SER HUMANO.
5.1.1. Científica.
5.1.2. Tecnológica.
5.1.3. Politica.
5.1.4. Estética.
5.1.5. Ludica..
5.1.6. Ética.
5.1.7. Ecologista.
5.1.8. Social
5.1.9. Espiritual
6. El concepto de Desarrollo en el Pensamiento pedagógico de la U. Pamplona.
7. Concepción de Aprendizaje en el Pensamiento Pedagogico de la U. Pamplona
7.1. la universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar
7.2. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK: La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz. El concepto central de la teoría es el de Aprendizaje Significativo.
8. CONCLUSIÓN: EL pensamiento pedagógico institucional nos enseña que debemos aprender a aprender, a formarnos con integridad en el ámbito individual y social, que la universidad uno en calidad de estudiante esta le aporta mucho a el desarrollo moral y ético y profesional, haciendo nos ver que podemos desempeñarnos con calidad en un mundo competitivo y de alto nivel. y también que la persona logre formarse en torno a muchos ámbitos sobre todo el investigativo y científico siempre buscando un aprendizaje que lo lleve hacia el camino de la calidad tanto ética , moral y académica.
9. se formula la misión y la visión, las cuales se expresan como la vocación de servicio a la región.
10. Expresa Los Principios y lineamientos generales que orientan el quehacer académico universitario para cumplir con los procesos de formación integral
11. Compromisos.
11.1. 1) con el desarrollo regional.
11.2. 2) con el desarrollo integral.
11.3. 3) con la formación en el aprendizaje.
11.4. 4) con la democracia y la paz.
12. Valores.
12.1. Excelencia y Compromiso.
12.2. Pluralismo
12.3. Respeto
12.4. Libertad de Pensamiento.
12.5. Responsabilidad Social.
12.6. Humanismo
12.7. Participación.
13. En el proceso de Modernización del pensamiento pedagógico.
13.1. Para comenzar el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico Institucional la rectoría de la Universidad de Pamplona delega en la responsabilidad de la Vicerrectoría Académica y la Facultad de Educación el liderazgo para su actualización y fortalecimiento en procura que la Universidad sea siempre una Institución de Educación Superior proactiva en la búsqueda constante de la calidad y excelencia.
14. Concepción de Enseñanza en el Pensamiento Pedagogico de la U. Pamplona
14.1. En esta concepción el docente se preocupa por
14.1.1. 1) Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza.
14.1.2. 2) Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido.
14.1.3. 3) Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares.
14.1.4. 4) Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes.
14.1.5. 5) Educar de una manera sistemática y planificada.
14.2. Estrategias de Enseñanza:
14.2.1. Jerarquización: Los conceptos se disponen por orden de importancia, los más abstractos o generales se colocan en la parte superior de la estructura gráfica.
14.2.2. Selección: La elaboración de mapas conceptuales implica gran capacidad de síntesis, ya que contienen lo más significativo de un mensaje o tema.
14.2.3. Impacto visual. Realizan una codificación visual y semántica de los conceptos, proposiciones y explicaciones.
15. Concepción Curricular en el pensamiento pedagógico de la U. Pamplona.
15.1. currículo se define como el conjunto de criterios, experiencias y procesos investigativos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
15.2. Características del currículo
15.2.1. Enfoque investigativo de creatividad artística y cultural.
15.2.2. Flexibilidad.
15.2.3. pertinencia social, científica y tecnológica.
15.2.4. interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
15.2.5. Internacionalización.
15.2.6. Integralidad.
15.2.7. Uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicaciones y medios virtuales.
15.3. Fundamentos del Currículo.
15.3.1. Tecnológicos.
15.3.2. Filosóficos.
15.3.3. Sociológicos.
15.3.4. Antropológicos.
15.3.5. Psicológicos.
15.3.6. Pedagógicos.
15.3.7. Ecológicos.
16. La evaluación en el pensamiento pedagogico de la U. Pamplona.
16.1. La evaluación debe permitir a los estudiantes de acuerdo a su edad y condiciones, oportunidades para:
16.1.1. Tomar conciencia, es decir, darse cuenta individual y colectivamente del momento que está viviendo.
16.1.2. Comprender progresivamente que el desarrollo de la persona, la educación, la construcción de los conocimientos requieren el interés y la voluntad de cada uno.
16.1.3. Descubrir la importancia de responsabilizarse, en la medida en que corresponde, de la orientación y el desarrollo del propio proceso educativo.
16.2. la evaluación debe asentarse según los siguientes criterios.
16.2.1. Ha de ser holística e integradora
16.2.2. Tiene que estar contextualizada
16.2.3. Debe ser coherente en un doble sentido
16.2.4. Ha de ser eminentemente formativa
16.2.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado
16.2.6. Debe ser comprensiva y motivada
16.2.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora
17. La investigación, creación artística y cultural en la U. Pamplona
17.1. Implica Estrategias caracterizadas por:
17.1.1. Fomentar una cultura de la Investigación, la Innovación y la creatividad, en términos de excelencia.
17.1.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad.
17.1.3. Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber.
17.1.4. Fortalecer la investigación, la creación artística y cultural e innovación orientada a la solución de problemas, inter, multi y transdisciplinario, mediante convocatorias que articulen la formación avanzada o de postgrado, con las capacidades de los grupos de investigación.