PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. Es una carta de navegación, un mapa, una maqueta, un constructo, cuyos elementos simbólicamente estructurados de una determinada manera.

1.1. Goal 1

1.2. Goal 2

1.3. Goal 3

2. Esta conformado por los saberes  que  justifican  la  práctica  pedagógica

2.1. Selección de contenidos

2.2. Las estrategias didácticas

2.3. Los supuestos sobre el aprendizaje

2.4. Formas de evaluación

3. Componentes

3.1. Concepto de persona

3.2. Concepción del desarrollo

3.3. Concepción de aprendizaje

3.4. Concepción de enseñanza

3.5. Concepción curricular

3.6. Evaluación

3.7. Investigación y creación artística cultural

4. Expresa los principios y lineamientos generales que orientan el quehacer académico  universitario.

5. Compromisos

5.1. Con el desarrollo regional

5.2. Con el desarrollo integral

5.3. Con la formación en el aprendizaje

5.4. Con la democracia y la paz

6. Valores

6.1. Excelencia y compromiso

6.2. Pluralismo

6.3. Respeto

6.4. Libertad de pensamiento

6.5. Responsabilidad social

6.6. Humanismo

6.7. Participación

7. Lineamientos fundamentales

7.1. Mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

7.2. El estudiante adquiere  herramientas y competencias que le permitan solucionar como profesional calificado.

7.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos

7.4. Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular, entre lo global y lo local.

7.5. Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando

7.6. Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace

7.7. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes

7.8. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo

7.9. Reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes

7.10. Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales

7.11. Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas.

7.12. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje

7.13. Fortalecer un sistema de evaluación institucional

8. Asume  la investigación como práctica central que cruza, apoya  y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

8.1. Fomentar una cultura de la Investigación

8.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad.

8.3. Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber.

8.4. Desarrollar proyectos dirigidos a fortalecer el crecimiento

8.5. Posicionar la Universidad de Pamplona en nuevos contextos y redes de investigación

9. Evaluación

9.1. Es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades, destrezas, técnicas, aptitudes (saber y saber hacer) de los estudiantes

9.1.1. ¿Qué se enseña?

9.1.2. ¿Cómo se enseña?

9.1.3. ¿Quién aprende?

9.1.4. ¿Cómo aprende?

9.1.5. ¿Qué se evalúa?

9.1.6. ¿Para qué se evalúa?

9.2. Estudiante

9.2.1. Tome conciencia  del momento que está viviendo.

9.2.2. Comprenda que el desarrollo  de  la  persona,  la  educación,  la construcción de los conocimientos requieren el interés y la voluntad de cada uno.

9.2.3. Disfrute tanto de la identificación de los logros de cada programa como con el reconocimiento de los errores

9.2.4. Analice el empleo que se hace, tanto por los(as) estudiantes como por la institución, de los recursos existentes en el medio

10. Currículo

10.1. Formula la propuesta curricular caracterizada por la naturaleza de la concepción de hombre que se aspira a formar y particularizada por el tipo de profesional deseable por la sociedad que lo necesita

10.2. Es una construcción cultural y social, es un modo de organizar una serie de prácticas educativas

10.3. El currículo se constituye en la expresión formal y material del proyecto que debe presentar bajo un protocolo sus contenidos

11. Concepción de enseñanza

11.1. La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando

11.2. Aplica la Teoría del Aprendizaje Significativo trabajada por David Ausubel, el Constructivismo Humano de Joseph Novak y los Mapas Conceptuales

11.2.1. Joseph Novak presenta la técnica de los mapas conceptuales, como organizadores de los conocimientos previos con los nuevos

11.2.1.1. Constituyen una de las estrategias de enseñanza para promover aprendizajes  significativos

11.2.1.2. Su representación  gráfica permite visualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones sobre un tema o campo del conocimiento

11.2.2. Ausubel y Novak proponen un tipo de proceso de enseñanza que se centra tanto en las capacidades del estudiante como en los conocimientos previos que posee

11.2.3. El estudiante,  no es una tabla rasa, tiene saberes y sentimientos que deben ser tomados en cuenta en los procesos educativos

11.3. Roles

11.3.1. El profesor es el mediador en la construcción del propio conocimiento

11.3.2. El alumno es el centro o foco de atención y en la que el profesor juega, paradójicamente, un papel decisivo.

11.3.3. El profesor actúa primero como persona y después como experto en contenido

11.3.4. El profesor promueve en el estudiante el crecimiento personal y enfatiza en facilitar el aprendizaje antes que en la transmisión de información

11.3.5. El docente debe preocuparse por cómo procesa, almacena y organiza la información en su mente

11.3.5.1. Ordena y proporciona consecuentemente la materia de enseñanza.

11.3.5.2. Consolida y ordena en forma sistemática el conocimiento adquirido

11.3.5.3. Educa de una manera sistemática y planificada.

12. Concepción de aprendizaje

12.1. La universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar

12.1.1. El preguntar como la exigencia básica de su aprendizaje

12.1.2. La interrogación y la crítica reflexiva deben brindarle al estudiante la posibilidad de dialogar con una verdad en construcción.

12.2. La formación en el aprendizaje busca que el profesional e investigador en formación adquiera un compromiso permanente con el conocimiento.

12.3. Se busca que a través de las prácticas pedagógicas institucionales el profesional en formación adquiera las competencias necesarias para contribuir a la formación de una sociedad

12.4. El aprendizaje se entiende como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas

12.4.1. Organización de esquemas

12.4.2. conocimientos

12.4.3. Experiencias que posee un individuo

12.5. El aprendizaje se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo

13. Concepción de desarrollo

13.1. El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral

13.2. Exige las rutas de la ética, con la debida grandeza del alma, para vivir en la exigencia de las virtudes

13.3. Propone en forma ilustrativa como la triangulación de los procesos de desarrollo: socio-afectivo, de la(s) inteligencia(s), de todos los aprendizajes y de las competencias

13.4. Los educandos son seres sociales que necesitan desarrollar la inteligencia emocional, para comprender las habilidades y características propias de su personalidad,

14. Concepción de persona

14.1. La visión integral

14.1.1. El encuentro con los “otros yo” que satisface en si el carácter social, ambiental y político

14.1.2. El de su íntima relación de sentido con la casa donde habita

14.1.3. El que da una clara identidad a nuestra universidad

14.1.4. El del escenario de su ser trascendente

14.2. La formación debe contribuir de manera efectiva a enriquecer el proceso de socialización del estudiante desde una perspectiva analítica y crítica

14.3. La idea de formar integralmente significa posibilitar la realización intelectual, personal, espiritual, social y política de las expectativas del estudiante.

14.4. El hombre del futuro próximo, deberá ser una persona que posea la autonomía suficiente para actuar flexiblemente en escenarios de fuerte competitividad

14.5. Proyectar que la persona sea capaz de razonar (discurrir, dialogar, participar), de querer (apreciar lo conocido por lo que es voluntad, libertad y justicia) y ser consciente

15. El Pensamiento Pedagógico comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad

15.1. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma

15.1.1. Demócrito

15.1.2. Quintiliano

15.1.3. Sócrates

15.1.4. Aristóteles

15.1.5. Platón

15.2. Pensamiento pedagógico latinoamericano

15.2.1. La escuela es entendida como espacio de lo público

15.2.2. El educador dialoga y no yuxtapone

15.2.3. El alumno es invitado a construirse como sujeto histórico

15.3. Pensamiento pedagógico en Colombia

15.3.1. la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias

15.3.2. la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia.

15.4. Pensamiento pedagógico en la Unversidad de Pamplona

15.4.1. La fundamentación epistemológica, sociológica, psicológico cultural y política, se centró en la formación del estudiante universitario

15.4.2. la Universidad de Pamplona se construyen una serie de perspectivas vinculadas directamente con las disciplinas

15.4.2.1. las ciencias humanas

15.4.2.2. Las artes

15.4.2.3. las ingenierías

15.4.2.4. La arquitectura

15.4.2.5. las ciencias básicas

15.4.2.6. Las ciencias agrarias

15.4.2.7. La salud

15.4.2.8. Las económicas

15.4.2.9. Las empresariales

15.4.2.10. Facultades

15.4.2.10.1. Psicológico

15.4.2.10.2. Sociológico

15.4.2.10.3. Pedagógico

15.4.2.10.4. Tecnoógico

15.4.2.10.5. Biológico

15.4.2.10.6. Desarrollo integral