1. Consideraciones preliminares acerca del pensamiento pedagógico institucional
1.1. Se refleja en el cumplimiento de 4 compromisos fundamentales enmarcados en los siguientes contextos
1.1.1. Desarrollo regional
1.1.2. Desarrollo integral
1.1.3. Formación y aprendizaje
1.1.4. Democracia y paz
1.2. Valores
1.2.1. Participación
1.2.2. Humanismo
1.2.3. Responsabilidad social
1.2.4. Libertad de pensamiento
1.2.5. Excelencia y compromiso
1.2.6. Pluralismo
1.2.7. Respeto
1.3. Lineamientos fundamentales
1.3.1. Busca el mejoramiento de las condiciones de la vida de los colombianos
1.3.2. El estudiante adquiere herramientas que le permitan solucionar como profesional los problemas de la humanidad
1.3.3. Aplicación de procesos de investigación
1.3.4. Supones reflexiones dialogo e indagaciones
1.3.5. Apropia el que hacer de los docentes y estudiantes
1.3.6. Contituye un referente primordial propio de la educacion y adquiere un sentido de lo que el profesor, piensa, siente y dice
1.3.7. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus
1.3.8. Centra en la investigación, la posibilidad de una cambio universitario que fortalezca en los procesos de aprendizaje
1.3.9. Apropia una reflexión pedagógica que soporte y brinde una intencionalidad a todas las actividades que se propongan
1.3.10. Crea y adapta los programas de formacion de profesionales
1.3.11. Evalua constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas
1.3.12. Renovación curricular, didáctica, de metodos y medios para el aprendizaje
1.3.13. Fortalece un sistema de evaluación constitucional
2. Historias y antecedentes del pensamiento pedagógico
2.1. Pensamiento pedagogico en Latinoamerica
2.1.1. Aspectos de la practica educativa
2.1.1.1. La escuela es entendida como espacio de lopublico
2.1.1.2. El educador dialoga y no yutaxpone
2.1.1.3. El alumno es invitado a construirse como sujeto historico
2.2. Pensamiento pedagógico en Colombia
2.2.1. Primer momento
2.2.1.1. Mas de la mitad del siglo XX, la educación asumida como una tarea familiar, comunitaria y propia de las sociedades agrarias
2.2.2. Segundo momento
2.2.2.1. Mediados del siglo XX hasta 1990, tiene notable precedente: hay un cambio radical marcado por la exposicion democrafica y el crecimiento abrupto y no planificado por las ciudades
2.3. Pensamiento pedagógico de la universidad de Pamplona
2.3.1. Pensamiento pedagógico institucional
2.3.1.1. lo vemos en:
2.3.1.1.1. Lo psicológico
2.3.1.1.2. Lo sociocultural
2.3.1.1.3. Lo pedagogico
2.3.1.1.4. Lo biológico
2.3.1.1.5. El desarrollo integral
2.3.2. Historia y antecedentes en cada facultad
2.3.2.1. se crean tres Facultades: Educación, Ciencias Naturales y Humanidades. La Universidad continúa formando licenciados en la mayoría de las áreas que debían ser atendidas en el sistema educativo.
2.3.2.1.1. Ciencia de educación
2.3.2.1.2. Salud
2.3.2.1.3. Ciencias agrarias
2.3.2.1.4. Ciencias basicas
2.3.2.1.5. Ciencias económicas y empresariales
2.3.2.1.6. Ingeniería y arquitectura
2.3.2.1.7. Artes y humanidades
2.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
2.3.3.1. Un hombre ejemplar
2.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
2.3.4.1. Antecedentes
2.3.4.1.1. Plan de desarrollo
2.3.4.1.2. En la infraestructura
2.3.4.1.3. En la normalidad
3. El concepto de persona en el pensamiento pedagógico de la universidad de pamplona
3.1. ser humano
3.1.1. Tecnologica
3.1.2. Politica
3.1.3. Estetica
3.1.4. Lidica
3.1.5. Ética
3.1.6. Ecologica
3.1.7. Social
3.1.8. Espiritual
3.1.9. Cientifica
4. El concepto del desarrollo en el pensamiento pedagógico en la universidad de pamplona
4.1. Desarrollo y competencias
5. Concepto de aprendizaje en el pensamiento pedagógico de la universidad de pamplona
5.1. En constructivismo de ausubel y novak
5.1.1. De aquí se presenta la teoría del aprendizaje significativo.
5.2. La escuela transformadora
5.2.1. propósito de una educación y de una escuela transformadora.
5.3. Propuestas meta-cognitivas
5.4. La pedagogía dialogante
5.4.1. El propósito central de un trabajo dialogante debe ser el desarrollo y no simplemente el aprendizaje
6. Concepto de enseñanza en el pensamiento pedagógico de la universidad de Pamplona
6.1. La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando.
6.2. la enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del estudiante
7. Concepción curricular en el pensamiento pedagógico de la universidad de Pamplona
7.1. Fundamentos filosóficos
7.2. Fundamentos antropológicos
7.3. Fundamentos psicopedagogicos
7.4. Fundamentos sociologicos
7.5. Fundamentos ecologicos
7.6. Fundamentos tecnologicos
7.7. Estructura curricular
7.8. Organización curricular
7.8.1. Companente de formacion basica
7.8.2. Componente de formacion profesional
7.8.3. Componente de profundizacion
7.8.4. Componente social y humanístico
7.8.5. Componente de libre eleccion