1. Historia y antecedentes en cada Facultad En 1963 se crea la Facultad de Educación, con los programas de Licenciatura en Psicopedagogía y Filología e Idiomas ,ambos programas con secciones diurna y nocturna, el 24 de febrero de 2001 el Honorable Consejo Superior Universitario, crea la Facultad de Salud mediante Acuerdo Nº 010, Veterinaria y Zootecnia fueron incorporados al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior el 4 de junio de 2002 y para Ingeniería Agronómica el día 11 de febrero de 2003, la Facultad de Ciencias, fue creada en los años 70’s contando con los programas de Licenciaturas en: Química-Biología, Biología-Química, Matemáticas-Física, FísicaMatemáticas, la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales tuvo su origen en la necesidad institucional de ampliar además de la formación en área pedagógica administrativa, de docencia en énfasis comercial, otras líneas de programas de carácter profesional en el área administrativa y económica, en los años noventa se crea la Facultad de Ciencias Naturales y Tecnológicas, La facultad se creó según Acuerdo número 0051 del 18 de julio de 1999 ,
2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL lo conforman los saberes que justifican la práctica pedagógica y tienen que ver con los fines, la selección de contenidos, las estrategias didácticas, los supuestos sobre el aprendizaje y lasformas de evaluación, todo esto es tenido encuenta mediante una serie de componentes, compromisos, valores y lineamientos fundamentales,
3. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO el pensamiento pegagógico se desarrollo y dio lugar en Gresia y Roma con el fin de desarrollar pensamientos pedagojicos en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social. Desarrollandose en latinoamerica y luego en colombia. El pensamiento pedagogico tambien se desarrollo en la universidad de Pamplona tomando prinsipalmente el pensamiento pedagogico institucional.
4. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA el curriculo que formula la universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar con los avances relacionados con las tendencias curriculares que orientan los procesos educacionales actulizandose con el entorno. Teniendo encuenta los fundamentos que son . tecnologia, fisiologia, sociologia, antropologia, pedagogia y ecologia.
5. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA El concepto de evaluación evoluciona hacia roles más de ayuda alaprendizaje que de su control o sanción. La evaluación es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades, destrezas, técnicas, aptitudes
6. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional. La relación que se establece entre estos saberes favorece el desarrollo de un conocimiento crítico y relacional .
7. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA se desarrolla mediente su relación vital con los demás y, finalmente, que tenga visión y compromiso político definido que le facilite la participación ciudadana responsable y consciente en donde interviene el ser humano con la ciencia , tecnologia, politica, estetica, ludica, etica, ecologia, lo social y espiritual. ,
8. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA parte de la perspectiva humana, desarrollo humano, desarrollo humano como potenciador de la busqueda, las cuales contemplan la integración de disciplinas, conocimientos habilidades, valores y prácticas, entre otros.
9. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Abaraca la formación en el aprendizaje través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y ainnovar.
10. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA Es aqui donde el studiante no debe ser visto como un receptor de conocimiento, es donde el docente debe preocuparse por cómo procesa, almacena y organiza la información en su mente esdecir debe saber como el alumno aprende y guarda la informacion aprendida.