1. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
1.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
1.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
1.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
1.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
1.3.1.1. Lo biológico
1.3.1.2. Lo sociocultural
1.3.1.3. Lo psicológico
1.3.1.4. Lo pedagógico
1.3.1.5. El desarrollo integral
1.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
1.3.2.1. Ciencias de la Educación
1.3.2.2. Salud
1.3.2.3. Ciencias Agrarias
1.3.2.4. Ciencias Básicas
1.3.2.5. Ciencias Económicas y Empresariales
1.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura
1.3.2.7. Artes y Humanidades
1.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
1.3.4. proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
1.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo
1.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura
1.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad
2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
2.1. COMPROMISOS
2.1.1. Con el desarrollo regional
2.1.2. Con el desarrollo integral
2.1.3. Con la formación en el aprendizaje
2.1.4. Con la democracia y la paz
2.2. VALORES
2.2.1. Excelencia y compromiso
2.2.2. Pluralismo
2.2.3. Respeto
2.2.4. Libertad de pensamiento
2.2.5. Responsabilidad social
2.2.6. Humanismo
2.2.7. Participación
2.3. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
2.3.1. Mejoramiento de vida a través de la oferta educativa
2.3.2. A través de la investigación formar estudiantes capaces de solucionar los problemas y que pueda influir positivamente en el desarrollo de la región y la nación.
2.3.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, conformando semilleros de investigación
2.3.4. trabajar en la formación pertinente de personas honestas, éticas y ciudadanos responsables, competentes, comprometidos con el desarrollo humano y con las transformaciones que requiere la sociedad.
2.3.5. Trabajar en el que hacer cotidiano del maestro y el estudiante y la función del maestro en su relación con el educando, y las capacidades que tienen los estudiantes en el desarrollo de las competencias educativas.
2.3.6. Crear programas para la formación de profesionales en respuestas a sus necesidades
2.3.7. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros. para fortalecer el conocimiento.
2.3.8. A través de la investigación se puedan fortalecer los procesos de aprendizaje
2.3.9. Actividades propuestas por los docentes y los estudiantes que garanticen una formación de profesionales de excelencia.
2.3.10. Evalúar constantemente la pertinencia social de los programas y actividades formativas.
2.3.11. Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con base en el desarrollo de la pedagogía en la universidad de Pamplona
2.3.12. Fortalece un sistema de evaluación institucional.
3. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
3.1. Desde la perspectiva de Escuela transformadora
3.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad.
3.3. Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber.
3.4. Posicionar la Universidad de Pamplona en nuevos contextos y redes de investigación, creación artística y cultural e innovación
3.5. Desarrollar proyectos orientados a identificar el perfil emprendedor en función del desarrollo económico de las regiones.
3.6. Reconocer y potenciar el valor de la creatividad, la autonomía y la comunicación en el desarrollo de la persona.
4. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
4.1. Ha de ser holística e integradora
4.2. Tiene que estar contextualizada
4.3. Debe ser coherente en un doble sentido
4.4. Ha de ser eminentemente formativa
4.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado
4.6. Debe ser comprensiva y motivada
4.7. Debe verse de la perspectiva de Escuela transformadora
5. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. el Pensamiento Pedagógico Institucional se proyecta que la persona sea capaz de razonar (discurrir, dialogar, participar), de querer (apreciar lo conocido por lo que es voluntad, libertad y justicia) y ser consciente, esto es, de ser un yo responsable de sus actos libres.
6. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
6.1. necesitamos desarrollar la inteligencia emocional, para comprender las habilidades y características propias de su personalidad, y así, conocer sus emociones, controlarlas y regularlas, para lograr una mejor adaptación,
6.1.1. Desarrollo socio-afectivo
6.1.2. Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje
6.1.3. Desarrollo de las competencias
7. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza.
7.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido
7.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades de los estudiantes por medio de trabajos regulares.
7.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes
7.5. Educar de una manera sistemática y planificada.
8. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
8.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
8.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
8.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
8.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
8.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
8.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
8.7. ESTRUCTURA CURRICULAR
8.7.1. Flexibilidad curricular
8.7.2. Pertinencia social
8.7.3. Pertinencia científica y tecnológica
8.7.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
8.7.5. Internacionalización
8.7.6. Integralidad
8.7.7. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales
8.7.8. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural
8.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
8.8.1. Componente de formación básica
8.8.2. Componente de formación profesional
8.8.3. Componente de profundización
8.8.4. Componente social y humanístico
8.8.5. Componente de libre elección
9. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
9.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
9.1.1. Ausubel y Novak brindan grandes aportes para lograr que el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles, se realice de acuerdo a la capacidad de cada uno y no como un proceso de imposición de datos y de reproducción mecánica de los mismos, proceso que ha demostrado en los últimos años, no ser efectivo para lograr un verdadero aprendizaje, que sea duradero, pero principalmente útil para la vida.
9.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
9.2.1. Su misión “Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio – cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa”
9.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
9.3.1. son propuestas enmarcadas dentro de las diferentes orientaciones que apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano y del conocimiento.
9.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
9.4.1. su función es Detectar el talento, para apoyarlo, orientarlo y desarrollarlo, es tan importante como ubicar las debilidades. Hacer que la fortaleza de hoy, mañana se consolide por su propio beneficio y por el beneficio colectivo y social.