PENSAMIENTO PEDAGÓGICO      INSTITUCIONAL             "UNIVERSIDAD DE PAMPLONA"

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO      INSTITUCIONAL             "UNIVERSIDAD DE PAMPLONA" por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO      INSTITUCIONAL             "UNIVERSIDAD DE PAMPLONA"

1. COMPONENTES

1.1. Historia y antecedentes

1.1.1. Facultad de la educación

1.1.2. Ciencias agrarias

1.1.3. Ciencias económicas y empresariales

1.1.4. Ingenierías y arquitectura

1.1.5. Artes y humanidades

1.2. Concepto persona

1.2.1. El hombre requiere la ayuda de los demás

1.2.1.1. Científica

1.2.1.2. Tecnológica

1.2.1.3. Política

1.2.1.4. Estética

1.2.1.5. Lúdica

1.2.1.6. Ética

1.2.1.7. Ecologísta

1.2.1.8. Social

1.2.1.9. Espiritual

1.3. Concepción de desarrollo

1.3.1. Fortalecer y desarrollar un clima institucional que redimensione su identidad y su imagen, generando principios de convivencia y tolerancia

1.3.1.1. En busca de

1.3.1.1.1. BIENESTAR DE LA SOCIEDAD

1.4. Concepción de aprendizaje

1.4.1. ALGUNOS CONCEPTOS

1.4.1.1. Todo conocimiento es el resultado de la búsqueda

1.4.1.2. Prácticas pedagógicas de formación

1.4.1.2.1. Que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar.

1.4.1.3. Compromiso permanente con el conocimiento

1.4.2. EL CONSTRUCTIVISMO  DE AUSUBEL Y NOVAK

1.4.2.1. Conocimiento previo del aprendiz

1.4.2.2. Aprendizaje significativo

1.4.3. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

1.4.3.1. Formar al ser humano, en la madurez de sus  procesos,  para  que  construya  el conocimiento  y  transforme  su  realidad socio –cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa.

1.4.4. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

1.4.4.1. Regulan el conocimiento

1.4.4.2. Apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano.

1.4.5. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

1.4.5.1. Humanización del ser humano

1.5. Concepción de enseñanza

1.5.1. Importante resaltar:

1.5.1.1. Se fomenta en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

1.5.1.2. Exige un cambio radical en los procesos de enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando

1.5.1.3. Transmisión de conocimientos ya elaborados

1.6. Concepción curricular

1.6.1. Busca:

1.6.1.1. Satisfacer la necesidad de armonizar  con  los  avances  relacionados con  las  tendencias  curriculares  que  orientan  los procesos educacionales en esta segunda década del siglo XXI.

1.6.1.2. Generar  escenarios  con  espacios  de reflexión  permanente  que permita   comprender   la   relación   que   existe   entre   la   educación,   la   sociedad   y   los planteamientos

1.6.2. Fundamentos del currículo

1.6.2.1. Filosóficos

1.6.2.1.1. Trata  de  dilucidar  los  procesos  sociales  y educativos  que  contribuyen  a fomentar  las  transformaciones  sociales necesarias  en  las  comunidades  de influencia.

1.6.2.2. Sociológicos

1.6.2.2.1. Es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente.

1.6.2.3. Antropológicos

1.6.2.3.1. Facilita una visión reflexiva de la cultura que rodea al hombre.

1.6.2.4. Sicopedagógicos

1.6.2.4.1. son el conjunto de fuerzas que interactúan al alrededor del individuo, quién es el responsable delos procesos de aprendizaje.

1.6.2.5. Ecológicos

1.6.2.5.1. Busca identificar su lenguaje, sus conceptos y sus estrategias con el propósito de que se reflexione sobre la misma.

1.6.2.6. Tecnológicos

1.6.2.6.1. Adaptaciones en los procesos de enseñanza - aprendizaje hacia un modelo más flexible.

1.6.3. Estructura curricular

1.6.3.1. Investigativo

1.6.3.2. Flexible

1.6.3.3. Pertinencia social, científica y tecnológica

1.6.3.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

1.6.3.5. Internacionalización

1.6.3.6. Integralidad

1.6.3.7. Uso intensivo de los medios virtuales

1.6.4. Organización curricular

1.6.4.1. Formación básica

1.6.4.2. Formación profesional

1.6.4.3. Profundización

1.6.4.4. Social y humanístico

1.6.4.5. Libre elección

1.7. Evaluación

1.7.1. Concepto:

1.7.1.1. Proceso de valoración resultado de la concertación y de los productos alcanzados, destacando y resaltando en mayor medida los procesos desarrollados

1.7.1.2. Es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades.

1.7.2. Características

1.7.2.1. Coherente en un doble sentido

1.7.2.1.1. Saber que se evalúa

1.7.2.2. La participación y el trabajo colegiado

1.7.2.2.1. Posibilidad de construir colectivamente el saber.

1.7.2.3. Eminentemente formativa

1.7.2.3.1. El conocimiento que se obtenga de la evaluación ha de usarse para hacer avanzar la acción educativa y aumentar la calidad de la enseñanza.

1.7.2.4. Contextualizada

1.7.2.4.1. El pasar de los planteamientos teóricos y de la generalidad al ambiente entorno de aprendizaje es esencial para el análisis  entre enseñanza y aprendizaje.

1.7.2.5. Holística e Integradora

1.7.2.5.1. La evaluación debe contextualizarse en el ambiente sicopedagógico.

1.7.2.6. Comprensiva y motivada

1.7.2.6.1. Propiciar en los evaluadores y en los evaluados formas de comprensión sobre sus avances o no en los procesos de aprendizaje

1.7.2.7. Perspectiva de Escuela transformadora

1.7.2.7.1. Es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes.

1.8. Investigación y creación artística cultural

1.8.1. La investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

1.8.2. Apropia una cultura investigativa y de innovación.

1.8.3. La investigación artística necesita de conocimientos interdisciplinarios, respaldados por saberes históricos y antropológicos.

1.8.4. La relación que se establece entre estos saberes favorece el desarrollo de un conocimientocrítico y relacional.

2. CONCEPTO

2.1. Expresa los principios y lineamientos generales que orientan al quehacer académico universitario, para cumplir con el desarrollo de los procesos de formación integral a los que se ha comprometido la institución.

2.1.1. Desarrollo integral del SER HUMANO

2.1.1.1. Lo  Psicológico

2.1.1.1.1. Personalidad del estudiante

2.1.1.2. Lo Sociocultural

2.1.1.2.1. Relaciones sociales

2.1.1.3. Lo Pedagógico

2.1.1.3.1. Aprendizaje

2.1.1.4. Lo Biológico

2.1.1.4.1. Formación de hábitos y normas

2.1.2. Estudiante como ser Multidimensional    e  Íntegro

2.1.2.1. Comunica

2.1.2.2. Socio afectivo

2.1.2.3. Cognitivo

3. COMPROMISOS

3.1. REGIONAL

3.1.1. Desarrollo sostenible y sustentable.

3.2. INTEGRAL

3.2.1. Educar al ciudadano del mundo y su propio pais

3.3. APRENDIZAJE

3.3.1. Conocimiento

3.3.2. Comprensión

3.3.3. Enseñanza

3.3.4. Organización del medio social

3.4. DEMOCRACIA Y LA PAZ

3.4.1. Respeto por la diversidad

3.4.2. Convivencia

3.4.3. Diferencia entre la cumunidad educativa y sociedad

4. VALORES

4.1. Excelencia y compromiso

4.2. Pluralismo

4.3. Respeto

4.4. Libertad de pensamiento

4.5. Responsabilidad Social

4.6. Humanismo

4.7. Participación

5. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

5.1. Mejoramiento de las condiciones de vida

5.2. Compromiso a partir de la investigación

5.3. Práctica pedagógica

5.4. Desarrollo competencias