pensamiento pedagógico institucional

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pensamiento pedagógico institucional por Mind Map: pensamiento pedagógico institucional

1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

1.1. guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días. Es pertinente citar la segmentación histórica que hace Cajiao (2004) en tres momentos principales. Según él, existe un primer momento que se extiende hasta algo más de la mitad del siglo XX, en el cual “la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, El segundo momento, que se extiende de mediados del siglo XX hasta 1990, tiene un notable precedente: un cambio radical marcado por la explosión demográfica y el crecimiento abrupto y no planificado de las ciudades El tercer momento, tiene su origen en el debate previo a la Constitución del 91 y a lo proclamación del mismo texto constitucional. Según Cajiao (2004), aunque no hay un profundo debate acerca de la educación, 40 de los 380 artículos tocan el tema de la cultura o la educación. Ese tercer momento, tiene su mayor auge con la formulación de la Ley General de Educación en 1994.

1.1.1. Aunque hoy se habla de Movimiento Pedagógico en los círculos sindicales, su verdadero auge se concentró en la década del 80´, cuando su influencia se ve reflejada en la Constitución de 1991 y en la Ley General de Educación de 1994, donde el debate y las ideas permitieron concertar una estructura más pertinente para el sistema educativo.

2. reflexiones y aspectos sobre los cuales deben girar el discurso y la práctica del Pensamiento Pedagógico Institucional

3. exige la participación de todos los estamentos de la universidad en la búsqueda y fortalecimiento de nuevas propuestas de transformación y mejoramiento de la calidad de vida y un espacio para compartir las inquietudes, opciones, intereses, reflexiones y proyectos sobre las necesidades socio educativas de los estudiantes y del contexto

4. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

5. sea explícita o tácitamente la filosofía, las políticas y las reglamentaciones, elementos que constituyen el “discurso pedagógico”

6. lo conforman los saberes que justifican la práctica pedagógica y tienen que ver con los fines, la selección de contenidos, las estrategias didácticas, los supuestos sobre el aprendizaje y las formas de evaluación

7. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

8. -EVALUACIÓN  -CONCEPCIÓN CURRICULAR -CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA -CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE -CONCEPCIÓN DE DESARROLLO -CONCEPTO DE PERSONA -HISTORIA Y ANTECEDENTES -NVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL

9. COMPROMISOS

10. Con la democracia y la paz

10.1. promulga el respeto por la diversidad y la diferencia entre los actores de la comunidad educativa y de la sociedad, asumiendo el compromiso de la formación para la convivencia en términos de paz

11. -Con el desarrollo regional:

11.1. fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia

12. -Con el desarrollo integral:

12.1. -aceptar consecuentemente los desafíos que exige el mundo transformacional actual con responsabilidad y sensibilidad social

13. - Con la formación en el aprendizaje:

13.1. el actor central es el estudiante y el docente actúa como intermediario entre el conocimiento, el aprendizaje, su comprensión, la apropiación del proceso de formación y la extensión social.

14. VALORES

15. Excelencia y compromiso

15.1. Exigencia y rendimiento en el desarrollo de las actividades académicas la investigación como práctica central para la formación integral

16. Pluralismo

16.1. En la aceptación y reconocimiento de la diversidad científica, ideológica, política, de género, de inclusión, religiosa y de raza en el seno de nuestra comunidad.

17. Respeto

17.1. valor de la persona como ser humano, de sus necesidades, intereses, forma de pensar y la consideración del ambiente que nos rodea

18. Libertad de pensamiento

18.1. Como derecho fundamental para que la comunidad se exprese y desarrolle su quehacer libremente.

19. Responsabilidad social

19.1. Plasmada por el anhelo de contribuir de manera significativa al desarrollo de la región, del país, fronteriza e internacional preocupada por la movilidad social y respeto al medio ambiente.

20. Humanismo

20.1. Promoviendo la formación integral en los estudiantes, en la comunidad en general, resaltando la justicia, dignidad, libertad, ética, honestidad, solidaridad, para la democracia y la paz, entre otras.

21. Participación

21.1. Estimulando las relaciones que fomenten la cooperación y colaboración entre instituciones y unidades para el desarrollo de oportunidades de educación, investigación y creación.

22. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

22.1. El Pensamiento Pedagógico comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Los antecedentes de la Pedagogía, como movimiento histórico, nacen en la segunda mitad del siglo XIX.

22.1.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

22.1.1.1. latinoamericano, dicha tensión ha estado deliberadamente influenciada por los grupos dominantes, quienes han buscado en modelos externos la construcción de la nación deseada

22.1.1.1.1. En este sentido, el Pensamiento Pedagógico latinoamericano posibilita tematizar aspectos de la práctica educativa, entre los cuales se mencionan:  “La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos.  El docente trabaja con la palabra a los fines de la enseñanza y esta palabra debe cobrar sentido para el alumno. El educador dialoga y no yuxtapone.  El alumno es invitado a construirse como sujeto histórico porque la práctica educativa es una constante acción y reflexión del mundo para transformarlo. (Bambozzi, 2003).

23. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

23.1. Se especifica a continuación los aspectos relacionados con: el Pensamiento Pedagógico Institucional, su historia y antecedentes en cada Facultad, la estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez y el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico Institucional, en nuestra Alma Mater.

23.1.1. Pensamiento Pedagógico Institucional

23.1.1.1. La fundamentación epistemológica, sociológica, psicológico cultural y política, se centró en la formación del estudiante universitario. Se evidencia la apuesta por visibilizar las condiciones del estudiante desde la perspectiva cultural y socio histórica, sin dejar de lado el concepto de potencialidad de hombre del mañana. Asimismo se emprende el estudio del educando con diversos puntos de vista como la cultura, la sociedad, el pensamiento y las formas de percepción y expresión del mundo. De esta manera se asume al aprendiz como sujeto activo, creador y portador de las creencias y valores de su cultura, así como también un investigador, con capacidad para formularse preguntas y buscar respuestas a éstas.

23.1.1.1.1. los aportes de Novak, entre otros: -Lo biológico -El desarrollo integral -Lo pedagógico

24. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

24.1. Con la ejecución curricular de la propuesta que se formula en el Pensamiento Pedagógico Institucional, se aspira a generar escenarios con espacios de reflexión permanente que permita comprender la relación que existe entre la educación, la sociedad y los planteamientos que formula el sistema educativo nacional para la educación superior en términos de formación y profundización profesional.

24.1.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona, formula su propuesta curricular institucional caracterizada por la naturaleza de la concepción de hombre que se aspira a formar y particularizada por el tipo de profesional deseable por la sociedad que lo necesita, y que a través de la cual aspira a que los actores de los procesos que se forjen, transformen su comprensión, su responsabilidad y su rol en los procesos que los involucra como miembro del colectivo académico.

24.1.1.1. -FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS -FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS  -FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS -FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS -FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS -FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS