PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. Concepto en constante evolución, cuyas herramientas analíticas se adaptan a los cambios que ocurren en el mundo. Por último, este enfoque insiste en mantener la deliberación y el debate y en dejar siempre la puerta abierta a la discusión

2. Formar integralmente para posibilitar la realización intelectual, personal, espiritual, social y política de las expectativas del estudiante.

3. La evaluación

3.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como  práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

3.2. El desarrollo de la investigación y la innovación, implica plantear estrategias y en su amplitud se caracteriza por:

3.2.1. Fomentar una cultura de la Investigación, la Innovación y la creatividad

3.2.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad

3.2.3. Se adecua a los planteamientos del aprendizaje como una construcción colectiva del conocimiento y del saber

3.2.4. Hacer uso óptimo del conocimiento individual y colectivo de la universidad

3.2.5. Posicionar la Universidad de Pamplona en nuevos contextos y redes de investigación, creación artística y cultural e innovación

3.2.6. Desarrollar proyectos dirigidos a fortalecer el crecimiento, modernización y diversificación de las bases tecnológicas y productivas de la región con proyección social

3.2.7. Favorecer la ambientación y contextualización del currículo

3.2.8. Definir las tres características fundamentales de la evaluación, como un ejercicio profesional, como una vía que posibilita los procesos de desarrollo humano y como un ejercicio humanizante para la promoción de la persona.

4. La evaluación

4.1. La evaluación es el proceso de búsqueda de evidencias sobre conocimiento o habilidades, destrezas, técnicas, aptitudes (saber y saber hacer) de los estudiantes con el objeto de detectar los problemas de aprendizaje en el momento en que se planteen, con el propósito de la toma de decisiones y de retroalimentar el aprendizaje de los implicados en el proceso. Esta evidencia se puede usar para ayudar al aprendizaje (formativa) o para medir el aprendizaje (sumativa).

4.2. En la universidad evaluamos para comprender y orientar el proceso educativo, pero principalmente para que, más allá de las "aulas de clase", las personas y la comunidad tengan criterios de responsabilidad ética consigo misma y con sus semejantes.

4.3. La evaluación debe ser contextualizada, coherente en un doble sentido, eminentemente formativa, ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado, compresiva y motivada, perspectiva de escuela transformadora

5. Concepción curricular

5.1. El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar con los avances relacionados con las tendencias curriculares que orientan los procesos educacionales en esta segunda década del siglo XXI.

5.2. El currículo tiene una función social, es el enlace entre la sociedad y el sistema educativo.

5.3. Fundamentos del currículo : Tecnológicos, pedagógicos, filosóficos, sociológicos, antropológicos, sicológicos, ecológicos.

5.4. Características del currículo: Enfoque investigativo de creatividad artística y cultural, Flexibilidad, Pertinencia social Pertinencia científica y tecnológica, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, internarcionalización, integralidad, uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicaciones y medios audiovisuales.

6. Concepción de enseñanza

6.1. Se orienta fundamentalmente al fomento en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

6.2. El estudiante, quién no es una tabla rasa, tiene saberes y sentimientos que deben ser tomados en cuenta en los procesos educativos, por tanto, se debe provocar y fortalecer competencias tendientes a generar relaciones y conexiones de la estructura cognoscitiva del estudiante con los nuevos conocimientos que se le enseñan.

6.3. El Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona, aplica la Teoría del Aprendizaje Significativo trabajada por David Ausubel, el Constructivismo Humano de Joseph Novak y los Mapas Conceptuales

7. Concepción de aprendizaje

7.1. La universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar

7.1.1. La universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar

7.2. Se pretende que a través de las prácticas pedagógicas institucionales el profesional en formación adquiera las competencias necesarias para contribuir a laformación de una sociedad capaz de convivir en el respeto, en el diálogo constructivo, en la solidaridad, en el compromiso comunitario y en la paz

7.3. El Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona asume el aprendizaje desde la orientación cognitivista que apropia como principio: todo conocimiento es resultado de la búsqueda y acción real del sujeto sobre el entorno, y no puede concebirse como mera transmisión desde fuera o cualidad inherente de la psique originada en lo interno

8. El concepto de desarrollo

8.1. Se busca fortalecer y desarrollar un clima institucional que redimensione su identidad y su imagen, y que haga de sus escenarios de formación, espacios flexibles, democráticos y generadores de principios de convivencia y tolerancia que conduzcan a forjar sujetos comprometidos con su país en busca del bienestar de la socieda

8.2. Desarrollo socioafectivo, desarrollo de competencias, desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje.

8.3. El enfoque de desarrollo humano es muy significativo para comprender el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas de aumentar el bienestar de la gente.

8.4. Concepto en constante evolución, cuyas herramientas analíticas se adaptan a los cambios que ocurren en el mundo. Por último, este enfoque insiste en mantener la deliberación y el debate y en dejar siempre la puerta abierta a la discusión

8.5. Competencias académicas: Competencia comunicativa, interpretativa, argumentativa, propositiva, analíticas, instrumentales, sociales y disciplinares.

9. El concepto de desarrollo

9.1. Se busca fortalecer y desarrollar un clima institucional que redimensione su identidad y su imagen, y que haga de sus escenarios de formación, espacios flexibles, democráticos y generadores de principios de convivencia y tolerancia que conduzcan a forjar sujetos comprometidos con su país en busca del bienestar de la socieda

9.2. Desarrollo socioafectivo, desarrollo de competencias, desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje.

9.3. El enfoque de desarrollo humano es muy significativo para comprender el vertiginoso mundo en que vivimos y encontrar nuevas formas de aumentar el bienestar de la gente.

9.4. Competencias académicas: Competencia comunicativa, interpretativa, argumentativa, propositiva, analíticas, instrumentales, sociales y disciplinares.

10. “La pedagogía es la oportunidad de la reflexión, para minimizar la brecha existente entre la teoría y la práctica, para tejer las relaciones en los ambientes de aprendizaje”.

11. COMPONENTES

11.1. Evaluación

11.2. Concepción Curricular

11.3. Concepción de la enseñanza

11.4. Concepción del aprendizaje

11.5. Concepción de desarrollo

11.6. Concepción de persona

11.7. Historia y antecedentes

11.8. Investigación y creación artística cultural

12. Historia y antecedentes del Pensamiento Pedagógico Institucional

12.1. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma

12.2. Platón aparece en la historia como el pensador que llegó a poseer una verdadera filosofía de la educación; el pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero.

12.3. Segunda mitad del siglo XIX.

13. Concepto de persona

13.1. Ser humano: Social, espiritual, científico, tecnológica, política, estética, lúdica, ética, ecologista, social, espritual,

13.2. Se proyecta que la persona sea capaz de razonar (discurrir, dialogar, participar), de querer (apreciar lo conocido por lo que es voluntad, libertad y justicia) y ser consciente, esto es, de ser un yo responsable de sus actos libres.

13.3. Can easily be shared or published

13.4. No haptical experience