1. HISTÓRICA
1.1. J.A.Comenio.- Enseñar todo a todos (didáctica magna)
1.2. SigloXIX: Humanista. Derecho del hombre a aprender
1.3. Siglo XX: Piaget. Estudio del desarrollo del niño
1.4. Mediados del siglo XX. Avance tecnológico. Corriente tecnicista
1.5. Años 70s Corriente crítica. Estudia desde las ciencias sociales
2. CONCEPTO
2.1. Es la disciplina científica pedagógica que tiene como objeto el estudio de los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Disciplina teórica, histórica y política.
3. TENDENCIAS ACTUALES
3.1. Tradicional (Clásica)
3.1.1. Siglo XVIII: Aprendizaje pasivo y se limita a la mera recepción de conocimientos, enseñanza verbalista, autoritaria. Se rige por un método.
3.2. Tecnológica
3.2.1. Años 50´s: Es de carácter técnico instrumental y neutral. Enseñanza despersonalizada. Conocimiento pragmático y utilitarista.
3.3. Crítica
3.3.1. Mitad del siglo XX: Propone reflexión colectiva. Conocimiento constructivista.
4. DIMENSIONES
4.1. Medios
4.1.1. Uno de los medios es el lenguaje del maestro y su experiencia.
4.2. Contenidos
4.2.1. Aquí lo importante es que se enseña con contenidos, con lo que sabe el maestro y con acción por parte de los alumnos como primeros contenidos.
4.3. Funciones
4.3.1. Mejorar el método de enseñanza
5. Nosotros,Nosotros Joan, Luisa Ivone, Luis Fernando y Aldo declaramos haber realizado esta Actividad 6.1 Mapa Conceptual sobre la Evolución de la Didáctica con estricto apego al código de honor de la UDEM.
5.1. Bibliografia: Didáctica Tema 6.1, 6.2, 6.3. Blackboard UDEM.
6. Tipos de evaluación
6.1. Función formativa y sumativa.
6.2. Global o parcial
6.3. Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
7. PRINCIPIOS O FUNDAMENTOS
7.1. Educativo
7.1.1. Es la ley del proceso de enseñanza que expresa la unidad de la instrucción y la educación.
7.2. Científico
7.2.1. Necesidad de que en la selección del contenido de enseñanza, se incluyan los resultados del desarrollo de la ciencia.
7.3. Asequibilidad de la enseñanza
7.3.1. Reconocimiento por parte del profesor, de las particularidades de la edad de los estudiantes, nivel de desarrollo de sus habilidades y capacidades y la experiencia acumulada de los mismos, que lo orientan en la organización y conducción del proceso de enseñanza.
7.4. Sistematización
7.4.1. Se caracteriza por la necesidad de que toda actividad del profesor y de los estudiantes sea consecuencia de una planificación y secuencia lógica.
7.5. Relación entre la teoría y la práctica
7.5.1. Exige que el profesor brinde a los estudiantes la oportunidad de hacer determinadas elaboraciones teóricas y se enfrente a la actividad práctica.
7.6. Carácter consciente y activo
7.6.1. La construcción de nuestra sociedad requiere de ciudadanos con conocimientos, capacidades y firmes convicciones revolucionarias.
7.7. Solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos.
7.7.1. Exige dirigir el proceso de enseñanza de manera que en la mente de los estudiantes perduren conocimientos.
7.8. Atención a las diferencias Individules
7.8.1. Reconoce la necesidad de instruir y educar a los estudiantes en el colectivo para el colectivo, sin perder de vista la atención a sus diferencias individuales.