LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA, PARA COMPARTIR SIGNIFICADOS E INTERCAMBIAR SABERES, CON EL USO INNOV...

1. Beneficios clave que ayudan a los docentes a capacitarse para ayudar eficazmente a los estudiantes a prepararse para trabajar y vivir en esta la era mundial digital y competitiva: 1. Resuelve el aislamiento de los docentes y de los ”coaches” insertando un ambiente universal en el que pueden intercambiar ideas, consejos y técnicas, con el resto del mundo. 2. Construye en el Contexto, integrando el aprendizaje  que acoge a los maestros y les ayuda a crecer apalancando el aprendizaje, intercambiando roles y proveyendo un sistema de apoyo sostenible. 3. Reduce el riesgo, pues consigue mejores resultados mediante mejores prácticas.  4. Ofrece mayor modularidad y personalización. La integración de las TIC, el “coaching” y las comunidades cambia y se adapta a los estilos, las necesidades y la enseñanza personalizada continua. 5. Esatractivo para los hábitos de aprendizaje de los docentes más jóvenes. Los docentes jóvenes aprenden, aprovechando la colaboración que les permita resolver problemas, desarrollar proyectos y modelar lo que los estudiantes necesitan.

2. 1. Aprender con las TIC es más importante que aprender acerca de ellas: se deben usar para incrementar las habilidades y enriquecer el aprendizaje. 2. Ganar relevancia: Los aprendices adultos aprenden mejor cuando el conocimiento es pertinente. 3. Tener en mente a los “Milenios”:Desarrolle puntos de vista acordes con el milenio, oportunidades de aprendizaje acordes con sus estilos de aprendizaje: colaborativo, en línea e impulsado por las TIC. 4. Tener en cuenta la importancia de las relaciones: Permita  construir la confianza con un maestro a la vez y  ofrecer un ambiente rico en TIC, 5. Ser incluyente: No trabaje por su cuenta, aproveche la agenda de desarrollo profesional de su escuela. 6. Confiar en el proceso: Es probable que ocurran caídas en la implementación, sin embargo, se debe seguir un plan a largo plazo que permita mejoras. 7. Compartir su progreso: es crucial tener un plan de comunicación activa para reportar progresos y éxitos. 8. Aprovechar su tiempo al máximo: establecer un proceso que funcione dentro del presupuesto y las variables de tiempo establecidas. 9. Asumir las TIC como impulsor principal:  Toda iniciativa de desarrollo profesional puede beneficiarse de la integración de las TIC. 10. Apalancarse en el mundo:  Utilice las TIC, a los métodos de “coaching" y las comunidades de aprendizaje, como "socios poderosos" para aprovechar los recursos existentes, los expertos y las estructuras de apoyo.. las estructuras

3. COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LAS TIC, EL “COACHING” Y LAS COMUNIDADES EN LÍNEA

3.1. El “coaching” es un modelo más eficaz para el educador de hoy, al construir un nivel de confianza y mutuo respeto con la persona que se está capacitando. Ambiente de aprendizaje más efectivo.

3.1.1. Componentes  del couchings: 1. Contexto. Las prácticas  deben darse en el contexto de uso inmediato. 2. Pertinencia. La información  debe ser relevante para las lecciones que el maestro está enseñando en el momento. 3. Continuidad. El apoyo debe ofrecerse a los docentes en el día a día de su actividad profesional, para que ellos puedan practicar sus nuevas habilidades y garantizar el mayor potencial de éxito.

3.2. Las comunidades en línea o aprendizaje social se ha convertido en una fuerza legítima y poderosa para incrementar el conocimiento de las personas como sus intereses

3.2.1. Al combinar el desarrollo profesional enfocado en el aprendizaje intensivo y continuo con los colegas que tengan un propósito de aprendizaje social se desarrolla un modelo de profesionaleficaz que combina el poder de las TIC, con el poder del “coaching” y de las comunidades de aprendizaje.

4. 10 SUGERENCIAS PARA INCREMENTAR LOS EFECTOS DE LAS TIC, EL “COACHING” Y LA COMUNIDAD

5. DESARROLLO PROFESIONAL QUE TRANSFORMA

5.1. Contar con un entorno donde puedan aprender y practicar nuevas habilidades, para diseñar y realizar experiencias de aprendizaje que posibiliten a los estudiantes tener experiencias de “enganchadoras” y poderosas con fin de prepararlos para ser activos, creativos, conocedores y participantes éticos, en nuestra sociedad global de redes

5.1.1. Project specifications

5.1.2. End User requirements

5.1.3. Action points sign-off

5.2. Dar soporte con las TIC, tanto individual como grupal, para conectarlos con datos, contenidos, recursos, conocimientos y experiencias de aprendizaje, que posibilitan e inspiran una enseñanza más efectiva para todos los estudiantes

5.2.1. Define actions as necessary

5.2.2. soporte con las TIC, tanto de manera individual como grupal, para conectarlos con datos, contenidos, recursos, conocimientos y experiencias de aprendizaje, que posibilitan e inspiran una enseñanza más efectiva para todos los aprendices (NETP, 2010).

5.3. Ofrecer las TIC como una estructura de apoyo, en varios niveles, de manera que fortalezcan la profesión de “coaching”; y desde luego, los maestros del milenio, desean aprender de manera activa y ofrecerse a dar “coaching” unos a otros.

5.3.1. Con las TIC se realiza aprendizaje conectado y colaborativo, que permite:Una red de profesionales de “coaching”;Un medio para que los maestros compartan con otros que tienen intereses o desafíos similares; Un conjunto de recursos que favorecen la excelencia programática y operativa.

6. TRES MODELOS DE “COACHING” QUE POSIBILITAN UN DESARROLLO PROFESIONAL EFECTIVO

6.1. MODELO UNO: “Coaching” cognitivo: es un conjunto de estrategias, maneras de pensar o de trabajar, que invitan a modificar las capacidades mentales y transformarse a sí mismos para resolver situaciones.

6.1.1. El “coaching”se basa en cuatro proposiciones: 1. El pensamiento y la percepción producen todos los comportamientos. 2. La enseñanza es un proceso constante de toma de decisiones. 3. Para aprender algo nuevo se requiere compromiso y modificar el pensamiento. 4. Los seres humanos continuamente crecen cognitivamente.

6.2. MODELO DOS: “Coaching” Instruccional: ayuda a determinar en que deben enfocarse e identificar las prácticas pedagógicas que pueden tener un efecto positivo tanto en la forma de enseñar de os maestros como en la forma de aprender de los estudiantes

6.2.1. Procedimientos para el desarrollo profesional: Llevar a cabo reuniones de grupos pequeños para identificar forma sde abordar las preocupaciones más apremiantes; Guiar a los docentes en el uso de manuales de instrucción, de listas de control u de otros materiales; Planear, en colaboración con los maestros, para identificar cuándo y cómo implementar prácticas efectivas de enseñanza.

6.2.2. Prácticas que los “coaches” instruccionales utilizan para empoderar a los docentes en prácticas efectivas de enseñanza: prendizaje e integración de prácticas efectivas de enseñanza: 1. Inscribir. Decide si quiere colaborar con el “coach”. 2. Identificar. Elige la práctica de la enseñanza que le gustaría aprender con  el “coach”. 3. Explicar. El “coach” y el docente comparten el conocimiento sobre la práctica de enseñanza y acuerdan un protocolo de observación que describe los componentes de la práctica docente. 4. Modelar: está listo para comenzar a enseñara con la nueva práctica. 5. Observar. se siente cómodo que el “coach” observe su práctica en el aula. 6. Explorar. Se estimula a seguir utilizando la nueva práctica y a  identificar un área en la que puede mejorar la práctica. 7. Refinar. La práctica de enseñanza aprendida se convierte en habitual para el docente.

6.3. MODELO TRES: “Coaching” Entre Pares: la formación de docentes ayudan a a integrar las TIC en las clases colaborativas en línea del futuro,  para generar mejores resultados.

6.3.1. Pilares: Utilizar las habilidades de comunicación y de colaboración necesarias para construir confianza y cooperación efectiva.; Fortalecer las habilidades de diseño de clases de los “coaches” para poder ayudar a sus colegas a mejorar las actividades de aprendizaje. La integración exitosa de las TIC significa aprender a usar estrategias de enseñanza activas y “enganchadoras”; Conocer las mejores prácticas de integración de las TIC para ayudar a los docentes a utilizarlas enriqueciendo y mejorando el aprendizaje de los estudiantes.

6.3.2. Eetapas

6.3.2.1. 1: Evaluar; 2: Establecer metas; 3: Preparar;  4: Implementar las Actividades; 5: Analizar y cuestionar.

7. PRÓXIMOS PASOS

7.1. Aprender más: unirse al grupo del Centro de “Coaching” e iniciar! Actuar Desarrollar un modelo de desarrollo profesional que transforme, incluye “coaching”,

8. LA TRANSFORMACIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL PARA UNA NUEVA GENERACIÓN DIGITAL

8.1. Maestros  interactuando con estudiantes diariamente más de siete horas y 38 minutos.

8.2. Maestros veteranos reemplazados por  aquellos que tienen 5 años o menos años de experiencia docente

8.3. El aprendizaje social y la creación de redes como recurso legítimo de aprendizaje

8.4. Con metodología que genere experiencias de aprendizaje profesional para el Siglo XXI,  para ayudar con eficacia a que los estudiantes aprendan.

8.4.1. Componentes de a  metodología: Un modelo efectivo de “coaching”; Comunidades en línea para propiciar mayor intercambio de ideas y colaboración, y Un uso totalmente integrado de las TIC