1. Analizar viabilidad para alcance de objetivos
2. Vertiente mercantilista
2.1. Costo de diseño y producción
3. Evaluación contextual
4. Papel del alumno
4.1. De receptor pasivo a activo
4.1.1. Si no
4.1.1.1. No hay acción educativa
4.1.2. Automotivación
4.2. Estudiante en la red
4.2.1. Motivación
4.2.2. Independencia
4.2.2.1. Meyer (2002)
4.2.2.1.1. Estudiantes introvertidos
4.2.3. Autosuficiencia
4.2.4. Conocer necesidad de información
4.2.5. Identificación de la necesidad
4.2.6. Saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos
4.2.7. Dominar la sobrecarga de información
4.2.8. Evaluarla, discriminarla y organizarla
4.2.9. Exposición de pensamientos
4.2.10. Eficacia en el uso de información
4.2.11. Saber comunicarla
5. E-Actividad
5.1. Alumnos activos
5.2. No almacenamiento memorístico
5.3. Reestructuración cognitiva
5.4. Estrategia institucional
5.5. E-learning y no e-reading
5.6. Teleformación
5.6.1. Aprendizaje colaborativo
5.6.2. Aprendizaje cooperativo
5.6.2.1. Sentimiento de comunidad
5.6.2.1.1. Base de la comunidad virtual
6. Aspectos organizativos
6.1. Respuestas organizativas
6.1.1. Ratio profesor-alumnos
6.1.2. Funcionamiento de acciones educativas apoyadas en la red
6.1.2.1. Sistemas de apoyo
6.1.2.1.1. Incorporación de las TIC
7. Modelos de evaluación
7.1. Evaluación del medio en sí
7.1.1. Evaluación interna del propio medio
7.1.2. Características técnicas y didácticas intrínsecas
7.2. Evaluación comparativa del medio
7.2.1. Contraste con otra evaluación
7.3. Evaluación económica
7.4. Evaluación didáctico curricular
7.4.1. Conocimiento de comportamiento en ambiente de enseñanza-aprendizaje
7.4.2. Posibilidad de interrelación con elementos curriculares
7.5. Autoevaluación
7.5.1. Autorevisión de elementos técnicos y/o estéticos
7.5.2. Potencialidad didáctica
7.6. Evaluación “por” y “desde”
7.6.1. Estrategia de evaluación más significativa
7.6.2. Contexto formativo y organizativo
7.7. Consulta
7.7.1. Elaboración de fichas para evaluación
8. Herramientas de comunicación
8.1. Sincrónica
8.1.1. Audiovisual y auditiva
8.1.1.1. Audioconferencia y videoconferencia
8.2. Asincrónica
8.2.1. Escrita
8.2.1.1. Correo electrónico, foros, chats, tablón de anuncios
9. Disponibilidad de herramientas para la comunicación
9.1. Comunicación escrita
9.1.1. Correo electrónico, chat, foros, tablón de anuncios.
9.2. Comunicación auditiva y audiovisual
9.2.1. Audioconferencia y videoconferencia.
10. Contenidos
10.1. Pertenencia, relevancia y autoría en la fuente de información
10.2. Estructura
10.2.1. Diseño adecuado
10.2.1.1. Recoger principios para presentar mensajes por medio de la contemplación
10.3. Calidad
10.4. Cantidad
10.4.1. Volumen adecuado a características Grupo Diana y objetivos a perseguir
10.5. Virtualización de contenidos
10.5.1. Estructura sintáctica
10.5.1.1. Ideas generales, objetivos, mapas conceptuales, perspectiva, materiales no completos, dificultad progresiva, materiales hipertextuales, casos de estudio
10.5.2. Estructura semántica
11. Papel del profesor
11.1. Tutor
11.2. Transmisor de información
11.3. Diseñador de situaciones mediadoras de aprendizaje
11.3.1. Preguntas antes de la formación en la red
11.3.1.1. ¿Quiénes son los estudiantes?
11.3.1.2. ¿Qué se va a lograr?
11.3.1.3. ¿Qué contenidos?
11.3.1.4. ¿Transferencia de contenidos?
11.3.1.5. ¿Qué contenidos para la finalización del curso?
11.3.1.6. ¿Planificación?
11.3.1.7. ¿Organización?
11.3.1.8. ¿Cómo dirigirse?
11.3.1.9. ¿Cómo acceder al curso?
11.3.1.10. ¿Cómo definir el tipo de aprendizaje?
11.4. Orientador virtual
11.5. Diseñador de medios
12. Estrategias didácticas
12.1. Calidad educativa
12.2. Acción educativa
12.3. Trabajo colaborativo
12.3.1. Dominio del repertorio por parte del profesor
12.3.1.1. TICS
12.3.1.1.1. Aplicación de estrategias educativas
13. Comunidad virtual
13.1. Resolver la variable
13.1.1. Fracaso de las acciones de e-learning
13.1.1.1. Depositario de información
13.1.1.2. Instrumento social
13.1.1.2.1. Elaboración de conocimiento
13.2. Eliminar sentido de aislamiento
13.3. Profesor como tutor virtual
14. Investigación
14.1. Comportamiento general de las TIC
14.1.1. Velocidad de transformación
14.1.2. Dificultades técnicas
14.1.3. Diseño de materiales didácticos
14.1.3.1. Aprendizaje mezclado