9 variables críticas del e-learning de Julio Cabero

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9 variables críticas del e-learning de Julio Cabero por Mind Map: 9 variables críticas del e-learning de Julio Cabero

1. Analizar viabilidad para alcance de objetivos

2. Vertiente mercantilista

2.1. Costo de diseño y producción

3. Evaluación contextual

4. Disponibilidad de herramientas para la comunicación

4.1. Comunicación escrita

4.1.1. Correo electrónico, chat, foros, tablón de anuncios.

4.2. Comunicación auditiva y audiovisual

4.2.1. Audioconferencia y videoconferencia.

5. Contenidos

5.1. Pertenencia, relevancia y autoría en la fuente de información

5.2. Estructura

5.2.1. Diseño adecuado

5.2.1.1. Recoger principios para presentar mensajes por medio de la contemplación

5.3. Calidad

5.4. Cantidad

5.4.1. Volumen adecuado a características Grupo Diana y objetivos a perseguir

5.5. Virtualización de contenidos

5.5.1. Estructura sintáctica

5.5.1.1. Ideas generales, objetivos, mapas conceptuales, perspectiva, materiales no completos, dificultad progresiva, materiales hipertextuales, casos de estudio

5.5.2. Estructura semántica

6. Papel del profesor

6.1. Tutor

6.2. Transmisor de información

6.3. Diseñador de situaciones mediadoras de aprendizaje

6.3.1. Preguntas antes de la formación en la red

6.3.1.1. ¿Quiénes son los estudiantes?

6.3.1.2. ¿Qué se va a lograr?

6.3.1.3. ¿Qué contenidos?

6.3.1.4. ¿Transferencia de contenidos?

6.3.1.5. ¿Qué contenidos para la finalización del curso?

6.3.1.6. ¿Planificación?

6.3.1.7. ¿Organización?

6.3.1.8. ¿Cómo dirigirse?

6.3.1.9. ¿Cómo acceder al curso?

6.3.1.10. ¿Cómo definir el tipo de aprendizaje?

6.4. Orientador virtual

6.5. Diseñador de medios

7. Papel del alumno

7.1. De receptor pasivo a activo

7.1.1. Si no

7.1.1.1. No hay acción educativa

7.1.2. Automotivación

7.2. Estudiante en la red

7.2.1. Motivación

7.2.2. Independencia

7.2.2.1. Meyer (2002)

7.2.2.1.1. Estudiantes introvertidos

7.2.3. Autosuficiencia

7.2.4. Conocer necesidad de información

7.2.5. Identificación de la necesidad

7.2.6. Saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos

7.2.7. Dominar la sobrecarga de información

7.2.8. Evaluarla, discriminarla y organizarla

7.2.9. Exposición de pensamientos

7.2.10. Eficacia en el uso de información

7.2.11. Saber comunicarla

8. E-Actividad

8.1. Alumnos activos

8.2. No almacenamiento memorístico

8.3. Reestructuración cognitiva

8.4. Estrategia institucional

8.5. E-learning y no e-reading

8.6. Teleformación

8.6.1. Aprendizaje colaborativo

8.6.2. Aprendizaje cooperativo

8.6.2.1. Sentimiento de comunidad

8.6.2.1.1. Base de la comunidad virtual

9. Aspectos organizativos

9.1. Respuestas organizativas

9.1.1. Ratio profesor-alumnos

9.1.2. Funcionamiento de acciones educativas apoyadas en la red

9.1.2.1. Sistemas de apoyo

9.1.2.1.1. Incorporación de las TIC

10. Modelos de evaluación

10.1. Evaluación del medio en sí

10.1.1. Evaluación interna del propio medio

10.1.2. Características técnicas y didácticas intrínsecas

10.2. Evaluación comparativa del medio

10.2.1. Contraste con otra evaluación

10.3. Evaluación económica

10.4. Evaluación didáctico curricular

10.4.1. Conocimiento de comportamiento en ambiente de enseñanza-aprendizaje

10.4.2. Posibilidad de interrelación con elementos curriculares

10.5. Autoevaluación

10.5.1. Autorevisión de elementos técnicos y/o estéticos

10.5.2. Potencialidad didáctica

10.6. Evaluación “por” y “desde”

10.6.1. Estrategia de evaluación más significativa

10.6.2. Contexto formativo y organizativo

10.7. Consulta

10.7.1. Elaboración de fichas para evaluación

11. Herramientas de comunicación

11.1. Sincrónica

11.1.1. Audiovisual y auditiva

11.1.1.1. Audioconferencia y videoconferencia

11.2. Asincrónica

11.2.1. Escrita

11.2.1.1. Correo electrónico, foros, chats, tablón de anuncios

12. Estrategias didácticas

12.1. Calidad educativa

12.2. Acción educativa

12.3. Trabajo colaborativo

12.3.1. Dominio del repertorio por parte del profesor

12.3.1.1. TICS

12.3.1.1.1. Aplicación de estrategias educativas

13. Comunidad virtual

13.1. Resolver la variable

13.1.1. Fracaso de las acciones de e-learning

13.1.1.1. Depositario de información

13.1.1.2. Instrumento social

13.1.1.2.1. Elaboración de conocimiento

13.2. Eliminar sentido de aislamiento

13.3. Profesor como tutor virtual

14. Investigación

14.1. Comportamiento general de las TIC

14.1.1. Velocidad de transformación

14.1.2. Dificultades técnicas

14.1.3. Diseño de materiales didácticos

14.1.3.1. Aprendizaje mezclado