1. Analizar viabilidad para alcance de objetivos
2. Vertiente mercantilista
2.1. Costo de diseño y producción
3. Evaluación contextual
4. Disponibilidad de herramientas para la comunicación
4.1. Comunicación escrita
4.1.1. Correo electrónico, chat, foros, tablón de anuncios.
4.2. Comunicación auditiva y audiovisual
4.2.1. Audioconferencia y videoconferencia.
5. Contenidos
5.1. Pertenencia, relevancia y autoría en la fuente de información
5.2. Estructura
5.2.1. Diseño adecuado
5.2.1.1. Recoger principios para presentar mensajes por medio de la contemplación
5.3. Calidad
5.4. Cantidad
5.4.1. Volumen adecuado a características Grupo Diana y objetivos a perseguir
5.5. Virtualización de contenidos
5.5.1. Estructura sintáctica
5.5.1.1. Ideas generales, objetivos, mapas conceptuales, perspectiva, materiales no completos, dificultad progresiva, materiales hipertextuales, casos de estudio
5.5.2. Estructura semántica
6. Papel del profesor
6.1. Tutor
6.2. Transmisor de información
6.3. Diseñador de situaciones mediadoras de aprendizaje
6.3.1. Preguntas antes de la formación en la red
6.3.1.1. ¿Quiénes son los estudiantes?
6.3.1.2. ¿Qué se va a lograr?
6.3.1.3. ¿Qué contenidos?
6.3.1.4. ¿Transferencia de contenidos?
6.3.1.5. ¿Qué contenidos para la finalización del curso?
6.3.1.6. ¿Planificación?
6.3.1.7. ¿Organización?
6.3.1.8. ¿Cómo dirigirse?
6.3.1.9. ¿Cómo acceder al curso?
6.3.1.10. ¿Cómo definir el tipo de aprendizaje?
6.4. Orientador virtual
6.5. Diseñador de medios
7. Papel del alumno
7.1. De receptor pasivo a activo
7.1.1. Si no
7.1.1.1. No hay acción educativa
7.1.2. Automotivación
7.2. Estudiante en la red
7.2.1. Motivación
7.2.2. Independencia
7.2.2.1. Meyer (2002)
7.2.2.1.1. Estudiantes introvertidos
7.2.3. Autosuficiencia
7.2.4. Conocer necesidad de información
7.2.5. Identificación de la necesidad
7.2.6. Saber trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos
7.2.7. Dominar la sobrecarga de información
7.2.8. Evaluarla, discriminarla y organizarla
7.2.9. Exposición de pensamientos
7.2.10. Eficacia en el uso de información
7.2.11. Saber comunicarla
8. E-Actividad
8.1. Alumnos activos
8.2. No almacenamiento memorístico
8.3. Reestructuración cognitiva
8.4. Estrategia institucional
8.5. E-learning y no e-reading
8.6. Teleformación
8.6.1. Aprendizaje colaborativo
8.6.2. Aprendizaje cooperativo
8.6.2.1. Sentimiento de comunidad
8.6.2.1.1. Base de la comunidad virtual
9. Aspectos organizativos
9.1. Respuestas organizativas
9.1.1. Ratio profesor-alumnos
9.1.2. Funcionamiento de acciones educativas apoyadas en la red
9.1.2.1. Sistemas de apoyo
9.1.2.1.1. Incorporación de las TIC
10. Modelos de evaluación
10.1. Evaluación del medio en sí
10.1.1. Evaluación interna del propio medio
10.1.2. Características técnicas y didácticas intrínsecas
10.2. Evaluación comparativa del medio
10.2.1. Contraste con otra evaluación
10.3. Evaluación económica
10.4. Evaluación didáctico curricular
10.4.1. Conocimiento de comportamiento en ambiente de enseñanza-aprendizaje
10.4.2. Posibilidad de interrelación con elementos curriculares
10.5. Autoevaluación
10.5.1. Autorevisión de elementos técnicos y/o estéticos
10.5.2. Potencialidad didáctica
10.6. Evaluación “por” y “desde”
10.6.1. Estrategia de evaluación más significativa
10.6.2. Contexto formativo y organizativo
10.7. Consulta
10.7.1. Elaboración de fichas para evaluación
11. Herramientas de comunicación
11.1. Sincrónica
11.1.1. Audiovisual y auditiva
11.1.1.1. Audioconferencia y videoconferencia
11.2. Asincrónica
11.2.1. Escrita
11.2.1.1. Correo electrónico, foros, chats, tablón de anuncios
12. Estrategias didácticas
12.1. Calidad educativa
12.2. Acción educativa
12.3. Trabajo colaborativo
12.3.1. Dominio del repertorio por parte del profesor
12.3.1.1. TICS
12.3.1.1.1. Aplicación de estrategias educativas
13. Comunidad virtual
13.1. Resolver la variable
13.1.1. Fracaso de las acciones de e-learning
13.1.1.1. Depositario de información
13.1.1.2. Instrumento social
13.1.1.2.1. Elaboración de conocimiento
13.2. Eliminar sentido de aislamiento
13.3. Profesor como tutor virtual
14. Investigación
14.1. Comportamiento general de las TIC
14.1.1. Velocidad de transformación
14.1.2. Dificultades técnicas
14.1.3. Diseño de materiales didácticos
14.1.3.1. Aprendizaje mezclado