1. LOS DIFERENTES MANUALESDE DIAGNOSTICOS D.M.SDMS-I (APA, 1952), primera edición, apareció como una recopilación del IDC-4 (1948) y de la mano de dos personalidades Meyer (psiquiatra organicista) y Menninguer (psicoanalista) además de la colaboración de los psiquiatras del Ejército y los médicos del NIMH. Tuvo una acogida muy fría y un uso limitado. DMS-II (APA, 1968) Todavía en los años sesenta solo se consideraban dos categorías infantiles, la reacción a la adaptación y la esquizofrenia infantil, también se diagnosticaba con la ICD-8 (WHO, 1967). DMS-III (APA, 1980), Se logra un buen diagnóstico para los trastornos infantiles, pero respectos a los adultos sigue muy inferior el manual, se trabaja junto con DSM-III-R (APA, 1987). DMS-IV (APA, 1994), esta es la edición vigente. Este propone una descripción del individuo por medio de 5 ejes, para visualizar los panoramas generales de los diferentes ámbitos de su funcionamientoLOS DIFERENTES MANUALESDE DIAGNOSTICOS D.M.SDMS-I (APA, 1952),primera edición, apareció comouna recopilación del IDC-4 (1948) y de la mano de dospersonalidades Meyer (psiquiatra organicista) yMenninguer (psicoanalista) además de la colaboraciónde los psiquiatras del Ejército y los médicos del NIMH.Tuvo una acogida muy fría y un uso limitado.DMS-II (APA, 1968)Todavía en los años sesentasolo se consideraban dos categorías infantiles, lareacción a la adaptación y la esquizofrenia infantil,también se diagnosticaba con la ICD-8 (WHO, 1967).DMS-III (APA, 1980),Se logra un buen diagnósticopara los trastornos infantiles, pero respectos a losadultos sigue muy inferior el manual, se trabaja juntocon DSM-III-R (APA, 1987).DMS-IV (APA, 1994),esta es la edición vigente. Estepropone una descripción del individuo por medio de 5ejes, para visualizar los panoramas generales de losdiferentes ámbitos de su funcionamiento
1.1. Sistema de clasificación derivados de los nosologías de adultos. Consiste fundamentalmente en el DSM y la CIE ambas son clasificaciones clínicas, categoriales con enfoque descriptivo de los síndromes clínico
1.1.1. Sistema de clasificación creados específicamente para trastornos infantiles y son cuantitativos y categoriales. Cuantitativos por derivar de la aplicación de métodos estadísticos-matemáticos a listas de posibles síntomas y signos para medir la tendencia de ítems de conducta
2. CLACIFICACION DE LA PSICOPATOLOGIA
2.1. LOS TRASTORNOS INFANTILES Consiste en dos grupos (Domenech, 1989) Derivados de los nosologías de adultos y las creadas directamente para los niños.
2.1.1. TRASTORNO POR ESTRES POST TRAUMATICO Es muy similar en los niños a los que presenta el adulto, y corresponde a una respuesta posterior a una situación estresante o de alto nivel de amenaza, o experimentación de un maltrato o abuso. TRASTORNO POR ANSIEDAD DE SEPARACIÓN Se experimenta por parte del niño o adolescente una excesiva angustia que se desencadena por la situación de separación, habitualmente de la madre o persona muy significativa o al separarse del hogar
2.1.2. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Estos trastornos presentan un grupo de dificultades que se manifiestan después de un nivel de fracasos en actividades escolares.Se diagnostican trastornos del aprendizaje cuando el rendimiento del individuo en lectura, cálculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia, según indican pruebas normalizadas administradas individualmente
2.1.3. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO Los trastornos de comportamiento o externalizados en niños y adolescentes se refieren a situaciones en las que el niño parece que no logra adecuado control de sus impulsos y conductas. Se denominan externalizados o de externalización porque se caracterizan principalmente por acciones en el mundo externo del psiquismo del niño, como por ejemplo rabietas, conducta antisocial, hostilidad, dificultades de atención, hiperactividad, entre otros
2.1.4. TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA Se caracteriza por una excesiva preocupación en diferentes contextos, sin correlatos orgánicos que lo justifiquen, acompañado de incapacidad para controlar el nivel de preocupación, teniendo como consecuencia modificaciones en el desarrollo normal del niño o adolescente y ocasionando deterioro social y/o académico