1. La educación para la inclusión se inscribe en un contexto de crisis en el que se hace necesario atender la diversidad de condiciones en las que los alumnos acceden al sistema educativo, con el interés de que tengan experiencias de aprendizaje de calidad.
1.1. Un docente formado para la inclusión educativa necesita contar con una amplia y sólida formación pedagógica.
1.1.1. Es importante tener en cuenta que para que los alumnos sean capaces de trabajar con otros compañeros, respetando los diferentes ritmos, capacidades e intereses, es necesario enseñarles los valores de respeto, tolerancia y cooperación
1.1.1.1. Nuestras observaciones de la práctica de la profesora tutora nos permite asegurar que tenía un gran compromiso con el aprendizaje, aunque ella no era consciente, su conducta diaria mostraba que era muy afectuosa, sin ser permisiva trabajaba en base a una propuesta de de aprendizaje cooperativo
2. factores d e tension
2.1. Las notas de campo, los informes a la comunidad y los informes técnicos institucionales o académicos pueden suministrar información útil
2.1.1. cuidar y vigilar sus intervenciones y la pertinencia de las mismas. Esto significa planificar cuidadosamente cada intervención y discusión
2.1.1.1. Siempre tener presente el principio de autonomía de la comunidad.
2.1.1.1.1. Para lograrlo se debe profundizar en el proceso de familiarización con la comunidad, así como explorar conjuntamente con la comunidad, cuáles son sus necesidades y recursos, y junto con ella evaluarlos, jerarquizarlos y tomar las decisiones pertinentes.
3. yinna benavides
4. Es casi un lugar común afirmar que, en el momento actual, la escuela necesita garantizar una educación de calidad a amplios sectores de la población, que acceden al sistema educativo como consecuencia de políticas de ampliación de cobertura.
4.1. La educación para la inclusión se inscribe en un contexto de crisis en el que se hace necesario atender la diversidad de condiciones en las que los alumnos acceden al sistema educativo, con el interés de que tengan experiencias de aprendizaje de calidad. También se inscribe dentro de la responsabilidad moral de priorizar a aquellos estudiantes que están en riesgo de ser marginados de la escuela y/o conseguir pobres resultados de aprendizaje
4.1.1. Una visión inclusiva de la comunidad se extiende más allá de la obligación de la familia y amistades a un sentimiento de solidaridad más amplio
4.1.1.1. Identificación de los beneficiarios – Definir muy bien quienes serán tus beneficiarios, información suficiente que identifique muy bien a la comunidad con la cuál vas a trabaja