1. Desde que la escuela llegó a las zonas rurales serranas y altiplánicas y a las selvas y llanos, por lo general reducto de las poblaciones indígenas, el sistema educativo vigente en la mayoría de países latinoamericanos dio rienda suelta a la labor civilizatoria y de reproducción del orden hegemónico criollo que le había sido encomendada, desconociendo, por ende, las instituciones y manifestaciones socioeconómicas, culturales y lingüísticas de las poblaciones a las que decía atender.
2. El multilingüismo latinoamericano está relacionado, en primer término, con la presencia de cerca de medio millar de idiomas indígenas u originarios, en segundo término, con la existencia de lenguas criollas y, en tercer término, por la presencia de lenguas extranjeras diversas, producto de las migraciones africana, europea y asiática.
3. Alcanzar el bilingüismo en regiones monolingües presenta ciertas características distintivas que hacen de este objetivo un reto para todos los participantes en el proceso educativo, puesto que no hay posibilidad de usar la segunda lengua (rectificando, lengua extranjera) más allá de la escuela. Por todo ello, es un objetivo que hay que lograr en el aula, a través de una enseñanza especial, específica y de calidad.
4. En la última década el concepto de bilingüismo se enmarca en el de plurilingüísmo, o lo que es igual, en la capacidad que tiene todo ser humano de aprender más de una lengua, y en cómo estas interactúan entre sí, y se apoyan en los procesos de adquisición/aprendizaje, que pueden transferirse parcialmente
