EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA

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EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA por Mind Map: EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Sobresalen las principales características contextuales de la Educación Inicial y Atención Integral a la Primera Infancia (EIAIPI en cuanto al acceso, equidad y calidad.

1.2. La prestación está dirigida a los niños desde su nacimiento hasta los 6 años de edad.

1.3. Se han realizado avances importantes en el desarrollo y La ampliación de la prestación de la EIAIPI en los últimos años, especialmente para las familias vulnerables y menos favorecidas.

1.4. Colombia puede fortalecer todo el sistema de EIAIPI mediante el recaudo de los fondos suficientes y su inversión en La Educación Inicial ya que es fundamental para iniciar la vida y el aprendizaje.

1.5. Los estudios internacionales demuestran que la inversión en un aprendizaje de alta calidad en la edad temprana genera altas rendimiento escolar y en la vida adulta.

1.6. La ampliación de la prestación de EIAIPI de alta calidad es uno de los pasos más importantes que Colombia puede dar para mejorar el desempeño general de la educación y mejorar la equidad social.

2. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES (EIAPI)

2.1. Prestar atención integral a niños entre los 0 y 6 años, primordialmente de familias vulnerables.

2.2. 1991 CONVENCIÓN DE DERECHOS DEL NIÑO.

2.3. 1994 MEN en ley 115 establece educación preEscolar como primera etapa de escolaridad y establece transición como obligatorio a partir de 5 años.

2.4. 2006 Establece EIAPI como derecho fundamental de todos los niños.

2.5. 2009 Bajo la LEY 1295 EIAPI Se convierte en ley

2.6. 2011 Estrategia de CERO A SIEMPRE, para mejorar EIAPI. Genera nuevas estrategias para garantizar atención integral a la primera infancia.

2.7. 2014 PND (Plan Nacional de Desarrollo periodo 2014 – 2018), incluye EIAPI con el fin de favorecer mejora de personal, calidad del servicio, desarrollar e implementar lineamientos para la atención integral, apoya instituciones, incentiva matriculas de niño con mayor vulnerabilidad.

2.8. Estrategia de cero a siempre. Tres modalidades: familiar, comunitaria e institucional. Bajo cinco componentes: cuidado y crianza; salud y nutrición; educación inicial; recreación; educación ciudadana.

2.9. CIPI (Comisión intersectorial de primera infancia), genera coordinación del MEN, MINSALUD, ICBF, para mejorar EIAPI.

2.10. Conformado por M.E.N, MINSALUD, MINCULTURA, ICBF, DPS (Departamento para la protección social) y presidencia

2.11. ICBF, Ofrece modalidad familiar, institucional y comunitaria.

2.11.1. MODALIDAD COMUNITARIA Hogares comunitarios (FAMI). Hogares comunitarios tradicionales. Hogares comunitarios de bienestar agrupados.

2.11.2. MODALIDAD FAMILIAR Centros comunitarios basados en familia.

2.11.3. MODALIDAD INSTITUCIONAL Centros de desarrollo. infantil. Centro comunitario multipropósitos Centros basados en empresas. Jardines y centros infantiles.

2.11.4. MODALIDAD DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PJ- J. y Transición.

2.12. ICBF, Monitorea los servicios, a través de registros anuales, encuestas de satisfacción, análisis de información sobre implementación de políticas. MEN, Pedagogía.

2.13. Apoyo a madres comunitarias par educación, desde 2014 como mínimo técnicas y cinco años de experiencia para certificar. Talleres de 60 horas sobre lineamientos y estándares. Los sueldos dependen de las instituciones, van desde un mínimo.

3. ASPECTOS CLAVE DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

3.1. 1. Mejorar los beneficios educativos de la EIAIPI

3.1.1. La estrategia de 0 a siempre busca la atención integral de todos los niños en el país pero con estudios y entrevistas realizadas se dio a la luz que no se está dando tal como lo dice la norma y la atención integral no se está potenciando principalmente en el ámbito educativo de la primera infancia.

3.1.2. Colombia podría mejorar los beneficios formativos de la educación de la primera infancia por medio de:

3.1.2.1. Establecer expectativas de aprendizaje

3.1.2.2. Crear una fuerza laboral competente de EIAIPI

3.1.2.3. Mejorar las competencias pedagógicas de personal de preescolar y de EIAIPI

3.1.2.4. Elevar la condición de la fuerza laboral de EIAIPI y fortalecer el liderazgo

3.1.2.5. Elevar los estándares y ampliar, a la vez, la fuerza laboral

3.1.3. Los padres de familia son los agentes principales en el desarrollo integral delos niños y los que fijan las bases del aprendizaje, también los que deciden si los niños estarán o no en la estrategia de 0 a siempre MATRICULANDOLOS en los programas y la edad que crean pertinente.

3.2. 2. Garantizar el acceso universal y una transición exitosa a las escuelas y colegios

3.2.1. Construcción del EIAIPI - DE 3 A 4 AÑOS

3.2.2. Educación para los menos favorecidos (pobreza y desnutrición, zonas urbanas)

3.2.3. Metas 2018 centros comunitarios a nivel mundial con (modalidad familiar e institucional, construcción de centros de educación)

3.2.4. Educación transición obligatoria para facilitar la entrada al campo escolar (sensibilizar a padres, importancia de transición ya que es un estímulo para el crecimiento y desarrollo)

3.2.5. Curriculum unificado "para preescolar" (continuidad de capacitación, métodos pedagógicos de educación de manera continua, apoyar los procesos)

3.2.6. MEN (no evalúa las necesidades de los niños) necesita información de cada niño información de quienes lo cuidan

3.3. 3. Fortalecer la estructura de todo el sistema para la EIAIPI

3.3.1. Garantizar la gestión y financiación eficaz para el mejoramiento

3.3.2. Coordinación y liderazgo

3.3.3. Inversión eficaz en la primera infancia

3.3.4. Mejorar el monitoreo y el sistema de rendición de cuentas

4. RECOMENDACIONES

4.1. Mejorar los beneficios educativos de la EIAIPI

4.1.1. Desarrollar expectativas claras de enseñanza y aprendizaje en EIAIPI

4.1.2. Continuar mejorando la educación inicial y el desarrollo profesional de la fuerza laboral de EIAIPI

4.1.3. Informar y apoyar a los padres de familia sobre cómo facilitar un entorno eficaz en el hogar

4.2. Garantizar el acceso universal a la EIAIPI y una transición exitosa a la escuela

4.2.1. Abordar las inequidades de la participación en EIAIPI

4.2.2. Priorizar el grado de transición

4.3. Fortalecer la estructura del sistema completo de EIAIPI

4.3.1. Desarrollar mecanismos claros de liderazgo y financiación para el mejoramiento

4.3.2. Garantizar rendición de cuentas y aseguramiento de calidad