1. Retroalimentación
1.1. Tipos
1.1.1. Informal
1.1.1.1. No reciben nota o calificacion
1.1.1.1.1. Conversación con el maestro
1.1.1.1.2. Comentario de un compañero
1.1.1.1.3. Explicación de los padres
1.1.2. Formal
1.1.2.1. Se da una calificación
1.2. Formas
1.2.1. Escrita
1.2.1.1. Escribiendo comentarios al margen sobre un trabajo
1.2.2. Verbal
1.2.2.1. Hablando con los estudiantes acerca de un proyecto
1.3. Fuentes
1.3.1. Autovaloracion
1.3.2. Valoración del compañero
1.3.3. Valoración del maestro/experto externo
1.4. Escalera de la Retroalimentación
1.4.1. Clarificar
1.4.1.1. A través de preguntas
1.4.2. Valorar
1.4.2.1. Valorar a sus estudiantes y sus ideas
1.4.3. Expresar inquietudes
1.4.3.1. Debemos presentar nuestras inquietudes de manera que no sean una amenaza
1.4.4. Hacer sugerencias
1.4.4.1. Conectar en forma constructiva nuestras inquietudes, preocupaciones y preguntas de tal forma que el estudiante (o colega) puede utilizarlas como retroalimentación positiva
2. Acuerdo 8: Orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
2.1. El concepto de competencias para la instrumentación del MCC (Acuerdo 442)
2.1.1. la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especifico
2.2. El concepto de evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
2.2.1. generación de evidencias sobre los aprendizajes asociados al desarrollo progresivo de las competencias que establece el marco Curricular Común
2.3. Las orientaciones básicas
2.3.1. Tipos de evaluación según su finalidad y momento
2.3.1.1. Evaluación diagnóstica
2.3.1.1.1. Al inicio
2.3.1.1.2. Conocimientos previos
2.3.1.2. Evaluación formativa
2.3.1.2.1. Durante el proceso formativo
2.3.1.2.2. Precisar avances logrados
2.3.1.3. La evaluación sumativa
2.3.1.3.1. Al final
2.3.1.3.2. Promoción o certificación
2.3.2. Tipos de evaluación según el agente que la realiza
2.3.2.1. La autoevaluación
2.3.2.1.1. La realiza el mismo alumno
2.3.2.2. La coevaluación
2.3.2.2.1. Valoración y retroalimentación que realizan los pares miembros del grupo de alumnos
2.3.2.3. La heteroevaluación
2.3.2.3.1. La realiza el docente o agente externo
2.3.3. Criterios para la evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias
2.3.3.1. Expresados en indicadores
2.3.3.1.1. Son índices observables del desempeño
2.3.3.1.2. Función
2.3.3.1.3. Favorece
2.3.4. Estimación del grado de dominio de la competencia
2.3.5. Elementos del proceso de evaluación de los aprendizajes asociados a competencias
2.3.5.1. Identificar los aprendizajes
2.3.5.2. Definir los criterios de desempeño
2.3.5.3. Establecer los resultados de los aprendizajes
2.3.5.4. Reunir las evidencias
2.3.5.5. Comparar las evidencias
2.3.5.6. Generar juicios sobre los logros
2.3.5.7. Valoración
2.3.5.7.1. Competente
2.3.5.7.2. No competente
3. Evaluar, ¿para qué?
3.1. ¿Que evaluar?
3.2. ¿Cuando?
3.3. ¿Como?
3.3.1. Inicial
3.3.1.1. Consulta de interpretación de la historia escolar del alumno
3.3.2. Formativa
3.3.2.1. Observación
3.3.2.2. Registro
3.3.2.3. Interpretación
3.3.3. Sumativa
3.3.3.1. Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos,