Elaboración de secuencia didácticas por competencias desde un enfoque socio formativo.

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Elaboración de secuencia didácticas por competencias desde un enfoque socio formativo. por Mind Map: Elaboración de secuencia didácticas por competencias desde un enfoque socio formativo.

1. Capitulo II. BASES TEORICAS Y FILOSÓFICAS DE LAFORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS.

1.1. Despierta en el estudiante su desarrollo integral como persona, por tanto no se debe tomar la socioformación como algo innovador, sino como algo que debe retomarse para el mundo de hoy.

1.2. El desarrollo integral del ser humano se refiere al desarrollo que involucra la totalidad del ser humano, lo físico, lo espiritual y lo mental.

1.3. Bases constructivistas

1.3.1. lleva a plantear que los seres humanos construimos activamente nuestro conocimiento, basado en lo que sabemos y en u a relación también ¨activa¨ con los otros, con los que se interactúa.

1.4. Aprendizaje cooperativo

1.4.1. Es un proceso mas o menos largo y laborioso que requiere de un maestro mediador, experto en la creación de este tipo de equipos de trabajo.

1.4.1.1. Eementos: trato de cara, independencia positiva, responsabilidad, competencias colaborativas y proceso grupal.

1.5. Las secuencias didácticas y el papel de la enseñanza problématica.

1.5.1. Su función es el desarrollo del pensamiento creador de los estudiante, quiere decir que se utilizarán los conocimientos previos del alumno en el planteamiento e las hipótesis como base sobre la cual construirán los nuevos productos.

1.6. 4 niveles de participación. inicial, básico, autónomo. estratégico

2. Capitulo IV. LA EVAUACION DE LAS COMPETENCIAS COMO PROCESO DE VALORACIÓN.

2.1. De la evaluación valoración de las competencias

2.2. Evaluación de las competencias: un nuevo paradigma

2.3. Evaluar las competencias trasciende la evaluación de objetivos y propósitos del aprendizaje.

2.3.1. El propósito de la evaluación de las competencias es determinar los logros progresivos de los estudiantes en el aprendizaje de una o varias competencias esperadas en cierto espacio educativo, acorde con un claro perfil de egreso de un programa acádemico.

2.4. principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias.

2.5. La evaluación según quienes participan

2.5.1. Autoevaluacion

2.5.2. coevaluación

2.5.3. coevaluación

3. Capitulo IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: METODOLOGIA GENERAL DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN.

3.1. Enfoque socioformativo: el estudiante tiene que saber ser, hacer y conocer, en un contexto determinado involucrando valores y un compromiso ético para cumplir una determinada.

3.2. Competencias a formar

3.2.1. seleccionar la competencia a formar. seleccionar la competencia (s) a desarrollar: especificar, genéricas y básicas.

3.3. Recursos

3.3.1. Todo lo necesario para ejecutar las actividades y la evaluación y deben tener Coherencia.

3.4. Actividades relacionadas

3.4.1. que contribuyan al problema, tengan referencia al contexto del problema y las competencias del contexto. Que estén organizadas, que apoyen al docente considerando diversas estrategias didácticas: realización de proyectos, aprendizaje basado en problemas y estudio de caso, aprender sirviendo, simulación, aprendizaje cooperativo, aprendizaje con mapas.

3.5. Problema significativo del contexto

3.5.1. Un problema real en un contexto pertinente, que sean abiertos, en donde docente y alumnos participen.

3.6. Identificación de la secuencia

3.6.1. *Nombre de la asignatura o modulo, nombre de la asignatura o módulo, nombre del docente, grupo al que se dirige, grupo,

3.7. Evaluación mediante rubricas

3.7.1. Que la evaluación sea un proceso paralelo a las actividades y no al final o aparte.

3.8. Normas de trabajo.

3.8.1. pautas que se acuerden con los alumnos para que la secuencia se desarrolle en arminía.