1. ENFOQUE
1.1. ¿Para que?
1.1.1. Obsesión por los contenidos
1.1.2. Obsesión por los objetivos. Se sigue una programación detallada
1.1.3. Educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata.
1.1.4. Enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él.
1.2. ¿Qué enseñar?
1.2.1. Predominio de las "informaciones" de carácter conceptual.
1.2.2. Importancia de lo conceptual, pero otorgando también cierta relevancia a las destrezas.
1.2.3. Contenidos presentes en la realidad inmediata.
1.2.4. La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general".
1.3. Ideas e intereses de los alumnos
1.3.1. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos.
1.3.2. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos.
1.3.3. Se tienen en cuenta los intereses inmediatos de los alumnos, pero sus ideas no se tienen en cuenta
1.3.4. Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos
1.4. Cómo enseñar
1.4.1. El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.
1.4.2. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase
1.4.3. Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y como "investigador en el aula".
1.5. Evaluación
1.5.1. Atiende, sobre todo al producto.
1.5.2. Centrada en la medición detallada de los aprendizajes.
1.5.3. Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes.
1.5.4. Atiende de manera sistemáticas a los procesos. Re formulación a partir de las conclusiones que se van obteniendo.
2. modelo
2.1. MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL
2.2. MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL
2.3. MODELO DIDÁCTICO ESPONTANEÍSTA
2.4. MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO
3. PRINCIPIOS
3.1. Caracteristicas
3.1.1. son los fundamentos de la dirección de la enseñanza
3.1.1.1. determinan la acción pedagógica del maestro de enseñanza
3.1.2. tienen vigencia general
3.1.2.1. su campo de aplicación se extiende a todas las disciplinas
3.1.3. ejercen su influencia en todo el proceso de enseñanza
3.1.4. tienen cierto carácter obligatorio para el maestro
3.1.4.1. constituyen orientaciones elementales para la planificación y dirección de la enseñanza