1. Los cambios del escenario educativo
1.1. Cambio en el proceso educativo
1.1.1. Las posibilidades para reciclarse se amplían al poder aprender ya sea formalmente a través de cursos on-line organizados por centros o, de forma más informal, participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.
1.2. Cambio en el objeto de la enseñanza
1.2.1. Aprender a aprender
1.2.2. Alfabetización digital
1.3. Cambio en los objetivos educativos
1.3.1. Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
1.3.2. Conocer las características básicas de los equipos.
1.3.3. Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.
1.3.4. Saber encontrar la información
1.3.5. Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
1.3.6. Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
1.3.7. Saber utilizar la información.
1.3.8. Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.
1.3.9. Evaluar la efi cacia y la efi ciencia de la metodología empleada.
1.4. Cambio en los centros escolares
1.4.1. Equipamiento e infraestructuras.
1.5. Cambio en las formas pedagógicas
1.5.1. Nuevo rol del profesor.
1.5.1.1. La mayoría de ellos está a favor del uso de las Tics.
1.5.2. Nuevo rol del alumno.
1.5.2.1. El alumno debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia, en conocimiento.
1.6. Cambio en los contenidos didácticos
1.6.1. Más fuentes de información.
1.6.2. Nuevos creadores.
1.6.3. Interactividad.
1.6.4. Fácilmente adaptables.
1.6.5. Convergencia de lenguajes.
1.6.6. Materiales individualizados.
2. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
2.1. Internet como medio de comunicación y expresión.
2.2. Internet como fuente de información y conocimiento.
2.3. Internet como soporte didáctico para el aprendizaje.
2.4. Internet como soporte para el trabajo colaborativo.
2.5. Internet para la gestión y la administración de los centros.
3. PENETRACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO ESPAÑOL
3.1. Acciones impulsoras del desarrollo de la SI en la educación.
3.2. Integración de las TIC en los centros escolares.
3.2.1. Equipamiento informático.
3.2.2. Utilización de los ordenadores y de Internet con fi nes educativos.
3.2.3. Localización de los ordenadores.
3.2.4. Las TIC en los programas de estudios.
3.2.5. Objetivos de la enseñanza de las TIC.
3.2.6. Formación y especialización en TIC de los profesores.
3.2.7. Frecuencia en la utilización de los ordenadores e Internet.
4. LOS NUEVOS MATERIALES DIDÁCTICOS
4.1. Materiales educativos.
4.2. Materiales con fi nes educativos.
4.3. Calidad y utilidad de los nuevos materiales.
5. EJEMPLOS DE BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN CON TIC
5.1. Proyecto GRIMM.
5.1.1. Es un proyecto cuyo eje es la discusión, ha evolucionado hacia un enfoque más didáctico y a una orientación del ordenador como herramienta para la comunicación, la expresión y la creación, en la que la producción digital de los niños es protagonista.
5.2. Foro Pedagógico de Internet.
5.2.1. innovación pedagógica.
5.3. Sistema Educativo SEK.
5.3.1. Propuso un diseño de una programación curricular adecuada.
5.4. Proyecto “Red Nacional de Centros Educativos Piloto”.
5.4.1. Se pretende identificar el escenario didáctico-tecnológico más adecuado y definir las condiciones mínimas necesarias para una correcta implantación de las TIC en el aula.
5.5. Otros proyectos.
5.5.1. La alianza entre Prisacom, Santillana en Red, Amena y la institución educativa SEK.
5.5.1.1. Se permite la comunicación entre profesores, familias, alumnos y centros escolares mediante telefonía móvil.
6. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
6.1. Barreras y soluciones del uso de las TIC por las personas con discapacidad.
6.1.1. Discapacidad visual.
6.1.2. Personas sordas.
6.1.3. Discapacidad física.
6.1.4. Discapacidad intelectual.
6.2. Ventajas de las TIC en la educación de las personas con discapacidad.
6.2.1. El ordenador favorece la atención educativa de los niños con pluridefi ciencias, ya que desde edades muy tempranas facilita su estimulación sensorial.
6.2.2. Algunos materiales multimedia ayudan al aprendizaje de lecto-escritura, de comunicación y de desarrollo del lenguaje.
6.2.3. El ordenador ha permitido que personas con discapacidad motórica o visual puedan leer, escribir o expresarse.
6.2.4. Internet es muy valioso para la reeducación y corrección del habla y aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativa.
6.3. Los retos de la educación ante la exclusión digital.
6.3.1. Integración del uso de las TIC en el aula.
6.3.2. Ayudas para la adquisición.
6.3.3. Formación del profesorado.
6.3.4. Impulso de la investigación.
6.3.5. Mayor colaboración entre los diferentes grupos de profesionales.
6.3.6. Sensibilización de la sociedad sobre la importancia que tiene para este grupo social y para su educación la accesibilidad.
6.4. Experiencias y buenas prácticas.
6.4.1. En la educación de las personas con discapacidad.
6.4.2. En la educación de las personas con necesidades educativas específicas.