1. ENFOQUES LINGÜÍSTICOS Y SU PERSPECTIVA DEL LENGUAJE
1.1. 1. Subjetivismo individualista
1.1.1. El acto individual y creativo del discurso es el fundamento del lenguaje, la psique individual es el origen del lenguaje
1.2. 2. Objetivismo abstracto
1.2.1. El individuo recibe el sistema normativo totalmente hecho del colectivo hablante y todo cambio dentro del sistema està mas allá de los límites de su conciencia individual
1.2.2. El lenguaje es considerado un sistema cerrado en el cual confluyen normas lingüísticas de tipo fonético, gramatical y lexical.
1.2.3. Lingüística generativa-transformacional (Chomsky)
1.2.3.1. Considera la lengua como un sistema de reglas generadoras sustentadas en la competencia lingüística de los hablantes que permiten explicar la capacidad del sujeto para generar oraciones.
1.2.4. Escuela de Ginebra de Ferdinand de Saussure
1.2.4.1. Distingue tres aspectos del lenguaje:
1.2.4.1.1. *Lenguaje: facultad discursiva multiforme de dominio individual y social.
1.2.4.1.2. *Lengua: es un sistema de formas normativamente idénticas, de carácter social que el individuo registra de forma pasiva.
1.2.4.1.3. *Habla: es un acto individual de voluntad y de inteligencia que incluye las combinaciones por las cuales el sujeto hablante utiliza el código de la lengua para expresarse.
1.3. Voloshinov
1.3.1. El lenguaje se realiza, en un sentido amplio, en la interacción verbal, el cual surge en el individuo como respuesta a procesos de caracter socio-cultural, en esta medida el lenguaje no es un sistema abstracto sino un proceso continuo determinado por la interacción discursiva social.
2. Carácter ideológico
2.1. Budget
2.1.1. Materials
2.1.2. Personel
2.1.3. Services
2.1.4. Duration
2.2. Delivery Timeline
2.3. Requirements
3. RESPECTO A LA LECTURA Y ESCRITURA
3.1. La lectoescritura es una producción social de sentido que integra procesos cognitivos y discursivos.
3.1.1. La alfabetización es un proceso de progreso humano que permite desarrollarse en estos procesos
3.2. Teorías de aprendizaje utilizadas en la enseñanza de las actividades: leer y escribir
3.2.1. Conductismo
3.2.1.1. la lengua es concebida como un repertorio de signos mínimos (fonemas-sílabas) o máximos (palabras-oraciones) a los cuales se llega a través de procedimientos mecánicos de composición o descomposición de elementos, se da prioridad a procedimientos de repetición e imitación que posibilitan el establecimiento del vìnculo estímulo-respuesta.
3.2.2. Concepción psicolingüística:
3.2.2.1. leer y escribir son procesos de elaboración de significación llevados a cabo mediante:
3.2.2.1.1. La teoría constructivista de Piaget
3.2.2.1.2. La lingüística generativa-transformacional de Chomsky
3.2.3. Concepciòn psicosociolinguistica
3.2.3.1. Comparte con el constructivismo el enfàsis otorgado a los procesos activos del sujeto en la construcción del conocimiento.
3.2.3.2. Considera el origen social de la cognición, la conciencia y la subjetividad.
3.2.3.3. Interaccionismo
3.2.3.3.1. Busca asumir el aprendizaje como un factor de desarrollo
3.2.3.3.2. el aprendizaje es una interacción cooperativa llevada a cabo en el entorno sociocultural cuyo mediador es el lenguaje.
3.3. La practica cognitiva-discursiva y cultural en la lectoescritura
3.3.1. Dada la naturaleza social del lenguaje
3.3.1.1. leer y escribir son procesos de interacción comunicativa originada en la acción social.
3.3.1.2. la competencia discursiva implica intervenir en la red de razones de la comunicación escrita y no solo reconocer el sistema lingüístico.
3.3.1.3. es necesaria la comprensión del niño respecto al sentido de la interacción a través de las actividades de lectura y escritura
3.3.1.3.1. el marco de referencia de la actividad lingüística debe ser una comunidad como contexto y no una lengua determinada.
3.3.1.3.2. entender el lenguaje como fuerza generadora y portadora de significaciones.