DEFICIENTE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO EN LA DISCIPLINA DE LA BIOLOGÍA

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DEFICIENTE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO EN LA DISCIPLINA DE LA BIOLOGÍA por Mind Map: DEFICIENTE APROVECHAMIENTO ACADÉMICO EN LA DISCIPLINA DE LA BIOLOGÍA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. ¿Qué problema educativo queremos comprender, explicar, atender y resolver? Los factores que afectan el aprendizaje de la biología en los estudiantes de la EMS ya que el índice del nivel terminal de la disciplina no es alto y se cursa pocos semestres, siendo un área de mucha importancia. ¿Que nos preocupa más en nuestro trabajo? Desarrollar procesos de enseñanza – aprendizaje exitosos, que el alumno adquiera las competencias de acuerdo al perfil de egreso de mi campo disciplinar. - ¿Qué nos gustaría que fuera de otra manera? Me gustaría que no tuviéramos esa sobre población de estudiantes en las aulas. También me gustaría ajustar los problemas de cada curso respecto al tiempo que tenemos semanalmente con cada grupo. - ¿Qué es lo que está obstaculizando nuestro trabajo? Los tiempos asignados a la semana para el desarrollo de mi unidad de aprendizaje. La sobre población en las aulas. La saturación de temas en los programas respecto al tiempo. La falta de material didáctico y de internet para la implementación de las TIC´s. Los factores emocionales de los estudiantes. el compromiso por parte de los alumnos y muestra de mayor interés. Atención por parte de los padres de familia para que estén mas al pendiente del desempeño y aprovechamiento de sus hijos. - ¿Qué problemas me interesaría abordar con mucho cuidado? Analizar el problema del tiempo, como es una situación que no está en mis manos resolver, los docentes debemos juntarnos y analizar qué solución externa podemos dar a esa problemática que afecta de forma considerable el aprendizaje de la biología en nuestros estudiantes; es poco el tiempo para la enseñanza y extenso y complejo el programa. El deficiente conocimiento de conceptos básicos previos de las disciplinas auxiliares como lo son; física, química y matemáticas ya que influyen para el aprendizaje de la biología. La distracción que producen las TICs en los alumnos al no tener una orientación adecuada de los usos. - ¿Creemos que hay algún problema que al ser atendido contribuya a resolver otros problemas? Me parece que muchos de los docentes que trabajamos en la EMS compartimos o hemos observado estas problemáticas que aquejan el avance académico de nuestros estudiantes, por lo que definitivamente al buscar y encontrar soluciones a las problemáticas planteadas no solo ayudara directamente a mi unidad de aprendizaje si no a otras más que pueden implementar situaciones similares a las soluciones encontradas en mi campo disciplinar. - ¿Qué problemas son, como grupos de maestros, los que más nos afectan diariamente? Cargas horarias. Sobrepoblación estudiantil. Factores emocionales de nuestros estudiantes. Saturación en los programas de cada unidad de aprendizaje. La falta de material didáctico y elementos tecnológicos en nuestra institución, y el mal uso de algunos de ellos.

1.1.1. ¿Qué te sucedió a ti con respecto al problema que eligieron? Escribe tu propia experiencia. Enfatizando en las principales problemáticas identificadas en mi entorno educativo BGC disciplina Biología; hago mención de las siguientes: La gran cantidad de conceptos en relación a la diversidad de organismos vivos que en esta disciplina; se manejan y se dispone de poco tiempo para su aprendizaje. Los programas de biología son extensos, complejos y la terminología que aquí se emplea llega a ser difícil de aprender para los alumnos de tal forma que al final del curso solo llegan a tener definiciones o nombres raros y no el concepto completo que se sugiere aprender, para continuar con el aprendizaje. El empleo de las TIC por parte de los alumnos no es el adecuado; así como también el docente no ha logrado permear en los estudiantes desarrollar un desempeño óptimo y enfocado al aprendizaje de los conocimientos en esta unidad; por lo que llega a resultar más que un apoyo un distractor y obstáculo para el aprendizaje.

1.1.2. ¿Qué causas han originado este problema o situación?Según mi experiencia y mi retrospectiva sobre este tema tiene que ver con: El aprendizaje previo de otras disciplinas en grados y niveles anteriores. La sobre población estudiantil que tenemos en las aulas en la que es muy difícil que el docente pueda atender a todos los alumnos para resolver sus dudas y además el desarrollo de su práctica docente situación que complica en muchos sentidos los desarrollos de enseñanza – aprendizaje en el aula. El mal empleo de las TICs por parte de alumnos y de profesores.

1.2. ¿Qué consecuencias ha tenido?Que no se cumple el perfil de egreso marcado por la RIEMS, generando un índice bajo en el aprendizaje de la biología en los alumnos que egresan de la EMS.

1.2.1. ¿Qué otros aspectos o elementos de nuestra práctica se relacionan con este problema o situación? Los factores emocionales de los estudiantes me parece que es otro aspecto que tiene una relación directa con esta problemática ya que como mencione anteriormente estos factores como los miedos a esta clase o la baja autoestima del joven es una barrera que el joven tiene y que es labor del docente muchas veces tratar de eliminar esos miedo y de motivar a los estudiantes de que si pueden emprender ese conocimiento.

1.2.2. ¿A quiénes involucra?En esta problemática están involucrados los estudiantes que es donde detectamos el problema del que hablamos, posteriormente los docentes, las autoridades que forman parte de la institución como jefes de academia, jefe de departamento, coordinador académico y directivos, así como los padres de familia que aun que los describa al final de este apartado fungen una función muy importante en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijos.

2. ¿QUE SABEMOS Y QUE NO SABEMOS ACERCA DE ESTE PROBLEMA? CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

2.1. 1. Cómo influye la falta de comunicación entre los maestros y los padres de familia en el atraso escolar de los estudiantes? determinantemente ya que existe incongruencia en el planteamiento de los elementos para su aprendizaje y el ambiente de aprendizaje no es propicio para que el alumno mantenga un óptimo aprovechamiento.

2.1.1. 2. ¿De qué manera influye el atraso escolar en el ánimo de los estudiantes para seguir adelante? Se desaniman ocasionando deserción y abandono de sus estudios.

2.1.2. 3. ¿Hay algunas actitudes de los maestros que influyen en que un alumno se atrase en sus estudios? Por supuesto cuando no tiene idoneidad con la disciplina o cuando no propicia un ambiente de aprendizaje armónico.

2.2. 4. ¿Tiene algo que ver la dinámica del grupo en que algunos estudiantes se atrasen unos con otros? Si ya que es un aspecto que predispone a un ambiente propicio o no para el aprendizaje y que el alumno se desenvuelva adecuadamente.

2.2.1. 5. ¿Cómo tratan a los estudiantes atrasados los demás alumnos del grupo? En la mayor parte de los casos son relegados y marginados.

2.2.2. 6. ¿Cómo afecta la dinámica escolar a los estudiantes que se atrasan? no facilita para que se de continuidad con la enseñanza al resto de los alumnos ocasionando un retraso generalizado.

2.3. 7. ¿Es conveniente que un alumno repruebe? lo ideal sería que no pero si es necesario y justo así debe ser. De lo contrario no estaríamos hablando de un programa de enseñanza.

2.3.1. 8. ¿Qué tanto peso tienen en el aprendizaje de los niños las condiciones de vida familiar? Un ambiente adecuado en el núcleo familiar traerá tranquilidad y facilitara el aprendizaje puesto que la familia es parte del entorno educativo.

2.3.2. 9. ¿Los problemas familiares influyen en la disposición de los alumnos para el estudio? influye directamente en el estado emocional de todo individuo siendo fuertemente influenciado su desarrollo físico mental.

2.3.3. 10. ¿Qué actitudes de los maestros propician la comunicación o incomunicación con los padres de familia? el nunca haberse presentado. El desinterés por la enseñanza en los jóvenes y falta de actualización en cursos de desarrollo del docente.

2.3.4. 11. ¿Qué tipo de apoyo esperamos los maestros de los padres de familia? Acercamiento por parte de ellos buscando una colaboración en busca de estrategias que permitan establecer un ambiente de aprendizaje propicio y armónico para que el alumno aprenda.

3. ¿QUE RELACION TIENE NUESTRO PROBLEMA CON OTRAS AREAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA? UBICACIÓN Y DIMENSIONAMIENTO DEL PROBLEMA.

3.1. a.- Personal; Es posible que el docente se sienta defraudado del sistema, de los alumnos de si mismo ya que es importante el resultado de su trabajo por lo que es necesario reflexionar constantemente y estar conciente si la problemática es ocasionada por el o por el entorno educativo para d esta manera actuar objetivamente.

3.1.1. b.- Lo interpersonal; existen grupos de colaboración entre los compañeros docentes del área especifica así como de la coordinación académica generando estrategias conjunto a el área de orientación educativa para propicias instrumentos y herramientas para hechar andar acciones que mejoren los resultados.

3.2. c.- Lo social, si no se genera conocimiento no se tiene producción por lo que el no brindar individuos formado a la sociedad en esta existirá una baja considerable en su producción de todo ámbito.

3.2.1. d.- Lo institucional, existe un diseño de los programas de las distintas disciplinas que considero no son equitativos los tiempos que se dispone para el aprendizaje de las disciplinas con la cantidad de información por aprender. Siendo insuficiente.

3.2.2. e.- Lo didáctico,el que el docente no sea idóneo para la disciplina que imparte pone en riesgo su desempeño y por ende la enseñanza de los programas de cada disciplina. Ademas el que no exista una actualización constante por parte del profesor y no tenga elemento s suficientes en el uso de los espacios y las TICs dificultara significativamente el aprovechamiento académico del alumno.

3.3. f.- Lo valoral, existe congruencia en el interés académico de los sujetos y los valores que se generan recordemos pues que el bachillerato es una educación y constante aprendizaje formativo que deberá brindar al individuo alumno a generar y desarrollar competencias que lo lleguen integrar a la comunidad como ente productivo e integro en todos los sentidos físico y mental.

4. SEGUIMIENTO DEL PROBLEMA

4.1. Deberá ser constante la reflexión sobre la problemática identificada así como la observación minuciosa de los procesos con la finalidad de percatarse de cambios, frecuencias y cualquier dato que nos pueda ser de utilidad en el proceso de identificación, planteamiento, realización de estrategias y toma de acciones del objetivo específico, el aprovechamiento académico en la disciplina de la biología.