1. Modelos curriculares tecnológicos
1.1. Tipos
1.1.1. Modelo pedagógico lineal de Tyler
1.1.1.1. Caracterisiticas
1.1.1.1.1. Fundamentado como funcionalista, pragmático y utilitarista
1.1.1.1.2. Retoma el análisis de investigaciones de especialistas, sobre la sociedad y los alumnos
1.1.1.1.3. Plantea objetivos iniciales filtrados por la filosofía y la psicología
1.1.1.2. Pasos
1.1.1.2.1. Selección y organización de objetivos
1.1.1.2.2. Definición de objetivos
1.1.1.2.3. Selección y organización de actividades de aprendizaje
1.1.1.2.4. Evaluación de experiencias
1.1.2. Modelo de Taba
1.1.2.1. Modelo de dos planos
1.1.2.1.1. Caracteristicas
1.1.2.1.2. Fases
1.1.3. Modelo Centrado en los objetivos de bloom
1.2. Características
1.2.1. Se basa en la tecnología educativa
1.2.2. Se asume como herramienta, disciplina científica y acción educativa
1.2.3. Permite desarrollar técnicas sistemáticas y conocimientos practicos
1.2.4. Se aplica para diseñar, validar y operacionalizar la escuela
1.3. Exponentes
1.3.1. R. Tyler
1.3.1.1. Modelo pedagógico lineal
1.3.2. H. Taba
1.3.2.1. Modelo de dos planos
1.4. Aportes
1.4.1. Mayor coherencia e integración de los modelos curriculares
1.4.2. Fundamentación teórica que permite superar prácticas empíricas y poco sistematizadas
2. Modelos sociopoliticos o críticos
2.1. Tipos
2.1.1. Sistema modular
2.1.1.1. Características
2.1.1.1.1. Vinculación de la educación con los problemas de la realidad
2.1.1.1.2. Integración de la docencia, investigación y servicio
2.1.1.1.3. Organización global del proceso de aprendizaje
2.1.1.1.4. Función del profesor como guía, orientador y organizador del proceso pedagógico
2.1.1.1.5. Métodos activos de enseñanza
2.1.1.1.6. Trabajo en equipo
2.1.1.2. Influencias teóricas
2.1.1.2.1. Escuela Nueva
2.1.1.2.2. Pragmatismo
2.1.1.2.3. Antiautoritarismo
2.1.1.2.4. Psicoanálisis
2.1.1.2.5. Tech. Educativa
2.1.1.2.6. Psicología cognitiva
2.1.1.3. Plan de estudios
2.1.1.3.1. Estructura de enseñanza aprendizaje
2.1.1.3.2. Unidades interdisciplinarias
2.1.1.3.3. Objetivo del proceso
2.1.1.3.4. Actividades trimestrales
2.1.2. Modelo Investigación en la acción (I.A)
2.1.2.1. Características
2.1.2.1.1. No existe distancia entre los momentos de elaboración, desarrollo y evaluación del curriculo
2.1.2.1.2. Establece relaciones horizontales y situaciones de interés para docentes y alumnos
2.1.2.1.3. Se dinamizan acciones para la estimular la investigación