1. Los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos.
2. Facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo.
3. Permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los estudiantes.
4. Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.
5. IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN A LA EDUCACIÓN
5.1. En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
6. TAREAS QUE DEBERÁ DESARROLLAR EL DIRECTOR PARA INSERTAR LAS TIC DE MANERA EXITOSA
6.1. El directivo tiene un rol central para garantizar la integración de las tecnologías en el marco del proceso de mejora continua que encara la institución escolar.
6.1.1. La integración de las TIC en la escuela tiene, al menos, dos dimensiones. Una administrativa y otra pedagógica.
6.1.1.1. LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA implica velar por las condiciones de funcionamiento de las herramientas tecnológicas y requiere que el directivo:
6.1.1.1.1. 1.- Convoque a los técnicos asignados a monitorear que la infraestructura tecnológica esté en buen estado.
6.1.1.1.2. 2.- Nombrar un responsable de monitorear los aparatos de los alumnos y profesores.
6.1.1.1.3. 3.- Asegurarse que los alumnos lleven su computadora con carga.
7. PRINCIPALES COMPONENTES DE POLÍTICAS TIC EN MÉXICO
7.1. Las políticas públicas constituyen un proceso que involucra al conjunto de objetivos, decisiones y acciones que lleva a cabo un gobierno, para abordar la resolución de problemas que atañen a los ciudadanos en un contexto determinado (Tamayo Sáez, 1997)
7.1.1. La literatura especializada en políticas TIC, en particular en el campo de la educación, identifica grandes componentes o conjuntos de aspectos que organizan el complejo entramado de decisiones y factores que confluyen finalmente en el diseño e implementación de dichas políticas:
7.1.1.1. gobierno, estrategia y gestión;
7.1.1.2. acceso y conectividad;
7.1.1.2.1. Estos componentes no son excluyentes entre sí dentro de las políticas TIC sino que constituyen las principales dimensiones donde se presentan los desafíos que la región debe afrontar
7.1.1.3. cultura digital
7.1.1.4. apropiación, desarrollo y distribución de contenidos digitales educativos.
8. ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DIRECTOR HACIA LA INCLUSIÓN DE LAS TIC?
8.1. Más que preguntarnos únicamente por la clase de competencias tecnológicas que requiere el director escolar para potencializar el uso más efectivo de las TIC, nos debemos preguntar qué clase de liderazgo requerimos para potenciar nuevas formas de organización escolar y mejoras en los aprendizajes que lleva a convertirlas en Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC), orientándolos al desarrollo de las competencias que el contexto demanda
8.1.1. Reflexionando sobre el servicio que las TIC pueden realizar a la gestión de los directivos escolares en función de las necesidades y desafíos que el siglo XXI les demanda, parece necesario desenvolver competencias no solo para optimizar la gestión existente, sino para promover instancias en las cuales puedan explorarse y pensarse tanto la innovación tecnológica, como la organizacional y la pedagógica
8.1.1.1. No se trata solo de pensar en competencias tecnológicas del directivo para aumentar la productividad o la eficiencia de la gestión de una escuela del pasado, sino de poder liderar la integración de las TIC para innovar en lo pedagógico y en lo organizacional en el proceso de enseñanza y del aprendizaje.