1. MOTIVACIÓN EN EL PROYECTO
1.1. En el proyecto realizado con nuestros compañeros como ha sido mencionado anteriormente es realizado en un niño y una niña de 13 años. Cada uno presenta conductas específicas pero la que es diferencial es la del niño Hugo Alejandro
1.2. Al iniciar el proyecto no presentada ningún interés por el baile, presentaba una actitud tímida, a veces mal educado, hosco pero también en algunos casos con buena actitud
1.2.1. A las sesiones de clase empezamos por tener en cuenta la AUTONOMÍA en la EVALUACIÓN, en la que ellos poseían el espacio para hacer comentarios de la clase y manifestar que les gustaba o no de la misma, además de sus emociones al ser participes de ellas
1.3. Al tener en cuenta lo manifestado y sincero por cada uno, empezamos a tener en cuenta sus INTERESES para generar la motivación. Exigieron diversión, poco baile, pocos ejercicios de entrenamiento funcional, pero mucho JUEGO.
1.3.1. Por lo tanto empezamos a ADAPTAR todas las características de nuestro proyecto a los INTERESES que ellos manifestaban, además de eso en sus tiempos de descanso declaran un interés por la tecnología y los dulces
1.4. Evidenciamos la MOTIVACIÓN cuando recibimos llamadas de los dos niños o de sus mamás en donde tenían la inquietud de cuando sería la próxima clase.
1.4.1. Cuando tenían incovenientes para asistir a alguna sesión de clase se acercaban a nosotros a manifestarlo pero a comprometerse para la siguiente sesión
1.5. Tuvimos en cuenta la aplicación del juego principalmente y evidenciamos que les era interesante la competencia, por lo tanto empezamos a motivarlos con premios al que realizara los ejercicios de forma más eficaz y tuviera una mejor conducta frente a la sesión y a los docentes. El premio siempre se presentó para los dos principalmente con pequeños dulces que eran de su agrado.
1.5.1. También al denotar que ellos estaban principalmente inmersos en la tecnología, decidimos motivarlos teniendo como iniciativa sesiones de clase con el juego de baile "Just Dance" para Xbox en los que fue diferencial su participación
1.5.2. Una principal característica que han manifestado ellos frente a la motivación es que su conducta en las sesiones ha mejorado de forma notable, además la participación de nosotros como docentes en los ejercicios ha sido importante para ellos en el proceso porque sienten mas seguridad al vernos realizarlos al mismo tiempo que ellos
2. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
2.1. Debe existir tanto la motivación del estudiante, como la del docente
2.2. Las estrategias son de vital importancia para que exista motivación por parte de los estudiantes
2.3. Debe existir voluntad y auto motivación por parte del estudiante
2.3.1. Esta es de vital importancia, puesto que se prepara al estudiante para el aprendizaje constante a lo largo de su vida, por lo tanto el deseo de aprender debe estar motivado no solo de forma externa.
3. Elemento fundamental en la sesión de clase.
3.1. ¿ Cómo se logra ?
3.1.1. Por medio de:
3.1.1.1. Tareas de aprendizaje
3.1.1.1.1. Se tienen en cuenta
3.1.1.1.2. Se busca
3.1.1.1.3. Estrategias
3.1.1.2. Autonomía
3.1.1.2.1. De esta forma se proporciona al individuo un poder en la sesiones de clase en donde prime la responsabilidad, las tomas de decisiones y sus acciones por consiguiente.
3.1.1.3. Reconocimiento
3.1.1.3.1. Felicitaciones o recompensas
3.1.1.3.2. Generar oportunidades en las que cada uno pueda reconocer su progreso
3.1.1.3.3. Espacios en los que realicen la búsqueda voluntaria de desafíos
3.1.1.4. Agrupamientos
3.1.1.4.1. Se generan ambientes para la socialización, aceptación y aprecio
3.1.1.4.2. Facilita las relaciones entre todos y potencia el aprendizaje cooperativo
3.1.1.4.3. Aumenta las oportunidades de trato social para optimizar futuras experiencias
3.1.1.5. Evaluación
3.1.1.5.1. Es de gran importancia tener en cuenta y primar en el progreso que realiza cada uno para no aproximarse a comparaciones o competitividad.
3.1.1.6. Tiempo
3.1.1.6.1. No se debe acelerar el proceso de aprendizaje, puesto que es importante que cada uno aprenda a su propio ritmo.
3.1.1.7. Expectativas del profesorado
3.1.1.7.1. El docente debe ser realista frente a las expectativas que tiene de los estudiantes, pero de igual manera deben ser elevadas
3.1.1.7.2. Se deben evitar los prejuicios o etiquetas a los estudiantes
3.1.1.7.3. Se deben tener en cuentas las necesidades de cada individuo para adaptar las tareas de aprendizaje y los materiales
3.1.1.7.4. Los estudiantes deben conocer cual es la finalidad de cada sesión y que espera el docente de ellos