1. Docente
1.1. Persona que tiene relación con la formación desde la óptica de la responsabilidad-gestión, de la concepción o de la realización de la misma.
2. Competencias profesionales del perfil docente
2.1. Perfil del Docente de Educación Media Superior
2.1.1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. • Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. • Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. • Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. • Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. • Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
2.2. Competencias Generales y específicas según Pérez (2005)
2.2.1. Competencias Comunicacionales • Mejora en los procesos de comunicación • Fomento de actividades de dinamización la formación del profesorado a nivel europeo • Sensibilización del profesorado en el análisis, revisión y mejora de su propia formación • Establecimiento de foros de reflexión sobre acciones formativas abiertos a la participación de compañeros europeos Competencias Organizativas • Transferencia de aprendizajes en la formación permanente y aplicación de recursos innovadores • Interpretación de la realidad docente y establecimiento de los oportunos procesos de mejora • Mejora de la convivencia universitaria e institucional Competencias de Liderazgo Pedagógico • Relación con el profesorado de ámbitos cercanos y ampliación de horizontes en las relaciones internacionales • Trabajo en equipo y superación de fronteras geográficas • Impulso de la dimensión europea y apoyo de los procesos de comunicación con otras lenguas Competencias científicas • Formación en contenidos científicos, didácticos y metodológicos • Realización de proyectos innovadores propios de la universidad • Desarrollo del pensamiento empírico ante las nuevas realidades • Impulso de la innovación y en la investigación científica Competencias de Evaluación y Control • Evaluación permanente de los procesos de formación del profesorado • Establecimiento y diseño de formaciones específicas con el fin de superar los puntos débiles y potenciar los fuertes
2.3. Decálogo de competencias de Perrenoud (2004)
2.3.1. • Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2.3.2. • Gestionar la progresión de los aprendizajes
2.3.3. • Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
2.3.4. • Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
2.3.5. • Trabajar en equipo
2.3.6. • Participar en la gestión de la escuela
2.3.7. • Informar e implicar a los padres
2.3.8. • Utilizar las nuevas tecnologías
2.3.9. • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
2.3.10. • Organizar la propia formación continua
2.4. Perfil Docente Universitario según Valcácer (2005)
2.4.1. Competencias cognitivas propias de la función de profesor de una determinada disciplina, lo que conlleva una formación adecuada, esto es, un conocimiento amplio en los ámbitos disciplinar específico y pedagógico, que le permita desarrollar las acciones formativas pertinentes en apoyo del aprendizaje de los estudiantes • Competencias meta-cognitivas que le conviertan en un profesional reflexivo y autocrítico con su enseñanza, con el objetivo de revisarla y mejorarla de forma sistemática. • Competencias comunicativas, estrechamente vinculadas al uso adecuado de los lenguajes científicos (numéricos, alfabéticos, gráficos, etc.) y de sus diferentes registros (artículos, informes, ensayos conferencias, lecciones, etc.). • Competencias gerenciales, vinculadas a la gestión eficiente de la enseñanza y de sus recursos en diversos ambientes y entornos de aprendizaje. • Competencias sociales que le permitan acciones de liderazgo, de cooperación, de persuasión, de trabajo en equipo, etc., favoreciendo así la formación y disposición de sus estudiantes en este ámbito, así como su propio desarrollo profesional, prioritariamente dentro del espacio europeo de educación superior. • Competencias afectivas que aseguren unas actitudes, unas motivaciones y unas conductas favorecedoras de una docencia responsable y comprometida con el logro de los objetivos formativos deseables
2.5. Modelo de Competencias Docentes - Ayala (2008)
2.5.1. Diseñador de escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativos • Diseña de manera organizada el proceso de aprendizaje de sus alumnos. • Diseña procesos y experiencias de aprendizaje en contextos reales. • Utiliza técnicas didácticas adecuadas al nivel de sus alumnos y a las características de la disciplina académica. • Se asegura de que los escenarios incluyan actividades que promuevan el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. • Utiliza la tecnología en el diseño de actividades para promover la comunicación y el aprendizaje. Experto en su disciplina académica • Domina ampliamente la disciplina académica. • Participa en procesos de actualización constante en su disciplina. • Actualiza su curso en función de los avances de su disciplina y de acuerdo al nivel de sus alumnos. Facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno • Ofrece pautas y guías para llevar a cabo las actividades. • Sugiere, orienta y cuestiona a los alumnos orientando el proceso de aprendizaje. • Facilita los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades. • Verifica el desarrollo de habilidades, actitudes y valores a través de las actividades. Evaluador del proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua de su curso • Evalúa y retroalimenta el proceso de desarrollo de los alumnos. • Diseña rúbricas para evaluar el desarrollo de habilidades actitudes y valores. • Evalúa, documenta y mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje en el curso. Un docente consciente y activo en el constante proceso de cambio en educación y en un contexto intercultural • Participa en procesos de investigación e innovación educativa. • Se actualiza constantemente y se preocupa por su mejora continua como docente. • Promueve intercambios académicos con alumnos y profesores de otras universidades. • Contextualiza su curso en ámbitos reales e interculturales
2.6. Perfil Docente Universitario según Zabalza (2003)
2.6.1. Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje, • Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares, • Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles y bien organizadas, • Manejo de las nuevas tecnologías, • Diseñar metodología y organizar actividades, • Comunicarse-relacionarse con los alumnos, • Tutorizar, • Evaluar, • Reflexionar e investigar sobre la enseñanza, • Identificarse con la institución y trabajar en equipo.
3. 2.1 Necesidad de concreción de una familia profesional
3.1. La familia profesional vendría a responder al reto de qué cualificaciones y competencias deben poseer los profesores y formadores en este nuevo escenario profesional
4. Competencias constitutivas del perfil profesional
4.1. Competencias teóricas o conceptuales
4.1.1. (analizar, comprender, interpretar) integrando el saber (conocimientos) relativos a la profesión (conocimientos del contexto general, institucional, aula-taller; conocimientos sobre bases psicopedagógicas de la formación, teorías del aprendizaje, conocimiento de los destinatarios, macrodidáctica, microdidáctica, psicopedagogía, orientación, etc) y el saber hacer cognitivos (implicando el tratamiento de la información, estrategias cognitivas, etc.).
4.2. Competencias psicopedagógicas y metodológicas
4.2.1. (saber aplicar el conocimiento y procedimiento adecuado a la situación concreta) integrando el saber y el saber hacer (procedimientos, destrezas, habilidades). Desde la planificación de la formación hasta la verificación de los aprendizajes, pasando por las estrategias de enseñanza y aprendizaje, implicando en ello diferentes medios y recursos didácticos, incluyendo las TIC, métodos de enseñanza con la ayuda de herramientas multimedia informatizadas, métodos de tutoría y monitorización en situación de autoformación,
4.3. Competencias sociales
4.3.1. (saber relacionarse y colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva) integrando el saber ser y saber estar (actitudes, valores y normas). Incluye competencias de organización, administración, gestión, comunicación y animación en la formación (feed-back, procesos de grupo, trabajo en equipo, negociación, relación interpersonal, liderazgo, análisis estratégico interno y externo, marketing formativo, etc.).